摘要：高職水利工程專業(yè)教育教學(xué)工作主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于水利工程相關(guān)專業(yè)知識(shí)的理解及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生面向水利工程設(shè)計(jì)、預(yù)結(jié)算、測(cè)量、施工、管理、招投標(biāo)以及安裝、維護(hù)等一線工作的高技能型人才，力求促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后能夠加以系統(tǒng)的綜合運(yùn)用，解決水利工程常見的技術(shù)問題。高職院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)人才培養(yǎng)方案和水利工程的自身特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行合理的改革和建設(shè)，構(gòu)建以德育為先、能力為重、市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)體系，培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才。
關(guān)鍵詞：高職院校；水利工程專業(yè)；教學(xué)體系建設(shè)
1高職院校水利工程專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)狀
1.1課程教學(xué)模式陳舊
院校相關(guān)水利工程專業(yè)課程缺乏新意,教材中規(guī)程規(guī)范已過時(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上的講解基本上是以傳統(tǒng)的水文勘測(cè)和設(shè)計(jì)技術(shù)為主，然而時(shí)代的變化的同時(shí)要求課程不斷增加嶄新的內(nèi)容。在講解具體的實(shí)際控制相關(guān)知識(shí)時(shí)，很多都是教師一言堂的講授。教師一言堂的課程無法跟得上時(shí)代的發(fā)展步伐，也無法滿足學(xué)生日新月異的發(fā)展需要，學(xué)生在校難以學(xué)到工程實(shí)際的技能，不能與市場(chǎng)需求對(duì)接，畢業(yè)之后也無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。對(duì)于實(shí)踐性極強(qiáng)的水利工程專業(yè)來說，教師完全的講授顯然脫離新時(shí)代教育教學(xué)的發(fā)展需要，應(yīng)當(dāng)適時(shí)增添直觀教學(xué)手段和模式，提升學(xué)生的直觀認(rèn)知能力[1]。
1.2沒有相關(guān)的配套教材
教學(xué)體系以及課程建設(shè)沒有和實(shí)際的工作崗位相結(jié)合，不同的課程之間，以及理論和實(shí)際之間也缺乏必要的聯(lián)系，整個(gè)專業(yè)課程起步發(fā)展較晚，國內(nèi)也沒有值得借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，更加沒有嚴(yán)格的、高質(zhì)量的配套教材。很多教師授課喜歡一言堂，一支筆，一節(jié)課，沒有設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，沒有完善的課程體系，更不要提電子教材和教案。沒有統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)化課程，教學(xué)資源匱乏，實(shí)訓(xùn)課程不足，專業(yè)內(nèi)涵與專業(yè)延伸還沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)理念陳舊，教學(xué)目標(biāo)不明確，課程體系建構(gòu)不完善，無法跟得上社會(huì)對(duì)人才的需要，學(xué)生難以得到有效的發(fā)展，因此，課程專業(yè)建構(gòu)任重而道遠(yuǎn)。
1.3課時(shí)分配不合理
高職院校的水利工程專業(yè)基礎(chǔ)課程中，整體實(shí)訓(xùn)課時(shí)相對(duì)較少，課程比例的設(shè)置不盡合理。而隨著我國現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，人民生活和生產(chǎn)水平已經(jīng)更新了很多符合時(shí)代的新技術(shù)與新知識(shí)，水利工程技術(shù)發(fā)展日新月異，對(duì)課程提出了更高的要求。在專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑O(shè)置校外實(shí)訓(xùn)課程來促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的深刻理解，但是實(shí)訓(xùn)課和理論課市場(chǎng)發(fā)生矛盾，因此院校應(yīng)該盡可能的完善課程體系，設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)，分配好課時(shí)，以此來方便學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展自己。
2高職院校水利工程專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)探索
2.1開展配套選修課程
水利工程這門專業(yè)所包含的內(nèi)容很多也很復(fù)雜，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)繁瑣，但是課程的學(xué)時(shí)很有限。在有效教學(xué)之前首先要進(jìn)行課程的設(shè)置，課程可按照專業(yè)必修課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課進(jìn)行設(shè)置。要仔細(xì)的探索最重要的課程授課內(nèi)容放在必修選課當(dāng)中，必修課中重要課程設(shè)置為核心課，但是必修課程有限，一定要隨即開設(shè)相關(guān)的后續(xù)配套的選修課程，幫助學(xué)生建立完善的課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)。選修課程起到深化課程知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。選修課程內(nèi)容應(yīng)引入水利工程中的一些新技術(shù)、新方法、新材料，新規(guī)范等，達(dá)到與企業(yè)接軌的目的。課程設(shè)置是整個(gè)教學(xué)工作的根基，而教學(xué)體系建設(shè)更是中心環(huán)節(jié)，因此教學(xué)體系設(shè)置是否合理，直接的影響到了教師的教學(xué)效果。合適的教學(xué)課程不僅僅有助于教師的教學(xué)工作，還有助于學(xué)生的發(fā)展，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。
2.2深化教學(xué)方式方法的改革
圍繞水利工程理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)課程進(jìn)行定位，改善教學(xué)模式和教學(xué)方法。學(xué)校要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，要明確的知道本專業(yè)的市場(chǎng)定位，依據(jù)市場(chǎng)制定適合的課程，同時(shí)要掌握行業(yè)的發(fā)展方向，依據(jù)市場(chǎng)制定人才培養(yǎng)方案。市場(chǎng)的需要是學(xué)校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，學(xué)校要不斷的深化教學(xué)改革，改變教師一言堂、一支筆的教授模式，要充分利用信息化教學(xué)手段，采用項(xiàng)目化教學(xué)法、案例教學(xué)等。教學(xué)中以工程實(shí)例為主線，教材中知識(shí)點(diǎn)結(jié)合工程實(shí)例講授，并利用現(xiàn)代化的信息化教學(xué)手段，采用PPT、視頻、微課、二維動(dòng)畫、3D動(dòng)畫演示等教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
2.3深化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革
教師要積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。這需要依托于先進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)資源。我院的具體做法是建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外基地相結(jié)合，在校內(nèi)利用自然地形地貌修建了水利水電工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、大禹館實(shí)訓(xùn)基地、鄉(xiāng)愁湖實(shí)訓(xùn)基地和水利水電施工實(shí)訓(xùn)中心，教師在上課前做好大量的準(zhǔn)備工作，在課堂上展示各種教學(xué)資源，能讓學(xué)生直觀感知，學(xué)生可身臨其境，進(jìn)行實(shí)踐操作；與施工企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，充分利用實(shí)際工程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手和參與能力，大大提高了教學(xué)效果。
3結(jié)論
綜上所述，高職院校水利工程專業(yè)教學(xué)對(duì)于新時(shí)代學(xué)生的培養(yǎng)具有十分重要的意義。因此需要建立全面科學(xué)的教學(xué)體系，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的管理，使用有效的教學(xué)理念來保證每一個(gè)環(huán)節(jié)和程序的順利進(jìn)行，保證管理進(jìn)程的有序進(jìn)行，從而提高高職院校水利工程專業(yè)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張新偉.水利水電工程施工技術(shù)[M].北京:中國水利水電出版社,2015.
