摘要：根據(jù)建設(shè)創(chuàng)新型國家的總要求，結(jié)合土木工程專業(yè)課程特點，以“實用性、前瞻性、創(chuàng)新性”為目標，對《土木工程施工》課程進行了立體化教學(xué)模式改革。通過對三屆本科生的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)改革后的教學(xué)模式強化了學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對同類型核心課程的建設(shè)具有借鑒作用。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng)；土木工程施工；立體化教學(xué)模式；教學(xué)效果評價
隨著國家對創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐的加快，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力專業(yè)人才是大學(xué)教育的重要使命。根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的要求，結(jié)合土木工程專業(yè)的特點，按照“全面發(fā)展，突出專長，提升能力”的目標，在教學(xué)理念與教學(xué)模式更新上進行探索，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)評價等方面進行一體化改革。傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為擺在教育者面前的重要問題。經(jīng)過多年的探索，立體化教學(xué)模式是提升實踐性課程學(xué)習(xí)效果最明顯的方法。本研究項目主要通過構(gòu)建立體化教學(xué)模式，提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。所謂立體化教學(xué)模式是以專業(yè)核心課程為單元，以能力培養(yǎng)為軸心，以教學(xué)資源為平臺，動用所有教學(xué)要素的立體化、全方位的教學(xué)體系；是在教學(xué)中對教材內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)空間進行全方位整體設(shè)計，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分實現(xiàn)學(xué)生在情感、認知等多方面的自主構(gòu)建[1]。立體化教學(xué)模式也體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，是樹立學(xué)生創(chuàng)新意識、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑[2]。
一、課程體系優(yōu)化設(shè)計
《土木工程施工》是土木工程專業(yè)核心課之一，主要研究建筑工程、道路與橋梁工程、巖土工程等專業(yè)領(lǐng)域施工技術(shù)及施工組織的一般規(guī)律。近幾年，由于研究生畢業(yè)數(shù)量的增長，擠占了本科生的就業(yè)崗位，使得土木類本科學(xué)生大部分畢業(yè)到了施工企業(yè)就業(yè)，這使得《土木工程施工》課程整體質(zhì)量提升有一定的時代緊迫性。為此，圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力提升，構(gòu)建立體化教學(xué)模式，對《土木工程施工》課程體系從實用性、前瞻性及創(chuàng)新性三個方面進行全面優(yōu)化。實用性———打破傳統(tǒng)教材教學(xué)模式，以施工過程為導(dǎo)向，優(yōu)化課程內(nèi)容，提高學(xué)生解決工程問題的能力；前瞻性———與企業(yè)合作，協(xié)同創(chuàng)新，制定體現(xiàn)能力培養(yǎng)的新課程體系，反映行業(yè)新規(guī)范、新技術(shù)和新工藝，緊跟時代步伐；創(chuàng)新性———增加學(xué)生參與意識，對于專項施工方案的編制進行專題訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。按照以上目標，對教學(xué)方法進行全方位優(yōu)化：（1）課程架構(gòu)實用化：以現(xiàn)行《建筑工程施工質(zhì)量驗收統(tǒng)一標準》（GB50300-2013）串聯(lián)課程，通過工程主要分部組織課程體系，以工作過程為導(dǎo)向，實現(xiàn)課程體系的實用化。（2）角色多元化：針對項目經(jīng)理、施工員、質(zhì)檢員等不同崗位群體，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化，有的放矢，以崗位角色立體化縮短學(xué)生所學(xué)知識與實際工程的差距；（3）“教、學(xué)、做”一體化：將動態(tài)教學(xué)、主動學(xué)習(xí)與現(xiàn)場實訓(xùn)緊密結(jié)合起來，體現(xiàn)實踐性課程特點，達到“工學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用”的目的；（4）教學(xué)手段多樣化：利用幻燈片、工程視頻、參觀工程、課堂大作業(yè)等形式，立體化展示每個學(xué)習(xí)模塊的全部，讓學(xué)生身臨其境，真正達到理論與實踐的結(jié)合。
二、“立體化”教學(xué)模式實踐
（一）教學(xué)路徑設(shè)計
以建設(shè)一棟框架建筑為藍本，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中建立起三維空間。按照建筑工程的設(shè)計及施工順序，對工程結(jié)構(gòu)進行解構(gòu)，然后按照構(gòu)件施工次序，對主要工種的施工技術(shù)進行學(xué)習(xí)（如圖1）。讓知識體系立體化再現(xiàn)，達到融會貫通的學(xué)習(xí)境界。從圖1可以看出，①與②是工程施工總覽；③是每一分項施工技術(shù)，是完成工程施工任務(wù)的核心；順著這條主線進行講解，實現(xiàn)了立體化教學(xué)思路，教學(xué)效果明顯。
（二）實踐方案
梳理《土木工程施工》的知識體系，形成一條學(xué)習(xí)主線———施工技術(shù)主線與施工組織管理主線；遵循建筑結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，將主要工種的施工技術(shù)串在主線上，引領(lǐng)學(xué)生進入營造房屋的氛圍中。1.施工技術(shù)主線。（1）以工程為導(dǎo)向找施工主線：地基與基礎(chǔ)→主體結(jié)構(gòu)。順著施工主線講工程的施工技術(shù)，所選課本的每章節(jié)配套了施工圖片光盤，學(xué)生先結(jié)合圖片預(yù)習(xí)課程，課堂上針對本次課程的內(nèi)容講關(guān)鍵施工技術(shù)（主要施工工藝、關(guān)鍵施工方法）。通過案例，講解所學(xué)的知識如何用到實際工程中，再結(jié)合施工規(guī)范進行詳細講解。然后指導(dǎo)學(xué)生回頭看書，并完成大作業(yè)。（2）以施工主線為導(dǎo)向分解施工任務(wù)。主體結(jié)構(gòu)施工（柱、墻、梁、板）：施工圖識讀→抄平放線→腳手架搭設(shè)→鋼筋綁扎→模板支設(shè)→混凝土澆筑→質(zhì)量驗收�；A(chǔ)工程施工（預(yù)制樁、灌注樁）：清理障礙物→平整場地→沉樁試驗→抄平放線→定樁位→確定沉樁順序→沉樁→質(zhì)量驗收。地基部分：土方開挖、回填及運輸→土方輔助工程（降水、排水及邊坡支護）。2.施工組織設(shè)計主線：進度計劃、網(wǎng)絡(luò)計劃、施工組織設(shè)計管理軟件學(xué)習(xí)。結(jié)合大型施工專項設(shè)計，學(xué)生分組編寫施工方案，然后與實際項目對接進行項目實訓(xùn)，評判專業(yè)知識應(yīng)用方面的缺陷，進行有針對性的改進。
（三）實踐效果評價
專業(yè)核心課不同于基礎(chǔ)課，其實踐性一般很強。在設(shè)計教學(xué)評價體系時，除了理工科課程特點外，將課程內(nèi)容與實際工程進行立體對接。把原來單純的“教與學(xué)”，變成“邊教、邊學(xué)、邊做”，立體化再現(xiàn)工程全貌。堅持評教、評學(xué)與回訪相結(jié)合的教學(xué)評價體系：“評教”主要通過自我評價、同行評價及學(xué)生評價相結(jié)合的辦法，提升教學(xué)質(zhì)量；“評學(xué)”以問卷調(diào)查形式進行，圍繞課程的重要性、立體化教學(xué)的滿意度、老師的敬業(yè)精神等方面設(shè)計問卷，對學(xué)生進行調(diào)查，從反饋的信息看，學(xué)生非常贊成這種教學(xué)模式；“畢業(yè)學(xué)生回訪及企業(yè)評價”針對學(xué)生就業(yè)后知識的應(yīng)用及薪酬等情況，設(shè)計了畢業(yè)生回訪問卷表，對已經(jīng)畢業(yè)的2009—2011級三屆學(xué)生進行了回訪問卷，發(fā)出回訪表120份，收回108份。從回訪情況看：中建系統(tǒng)、中鐵系統(tǒng)等大型國企就業(yè)的學(xué)生，工資收入穩(wěn)定，雖然工作時間不長，都是一線重要崗位，專業(yè)功底扎實。學(xué)生就業(yè)后反饋的愿望基本與本課程的教改相一致。
三、結(jié)語
《土木工程施工》立體化教學(xué)模式通過教學(xué)實踐，提升了學(xué)生創(chuàng)新能力，為其他專業(yè)課程的教學(xué)起到了示范作用。第一，通過以項目建設(shè)為主線，進行立體化教學(xué)模式改革，讓學(xué)生更精準地掌握所學(xué)專業(yè)的主旨，融會貫通，抓住了關(guān)鍵。也為其他土木專業(yè)核心課的改革起到了拋磚引玉的作用。第二，貫穿以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程的主體性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，解決了教學(xué)效率低下問題。第三，建立了校企合作的教學(xué)模式，強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)了團隊精神，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]藺鵬臻,虞廬松.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系探析[J].高等建筑教育,2018,27(1):94-96.
[2]周舒怡.系統(tǒng)論視角下大學(xué)英語立體化教學(xué)模式的指標體系構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2017,46(6):133-136.
