通過一個學(xué)期對平法鋼筋與識圖這門課程的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)周第九周時,老師布置下來了課程設(shè)計的任務(wù),也是檢驗(yàn)我們專業(yè)知識學(xué)好與否的一次機(jī)會。    

在剛接觸到課程設(shè)計時,一直不知道從哪里下手開始完成這個學(xué)習(xí)任務(wù),看到老師發(fā)下來的圖紙也不知道該從哪一根鋼筋開始計算,有一種手足無措的感覺。沒辦法,為了完成了老師的任務(wù),我仔細(xì)翻閱書本,查找資料,向同學(xué)和老師請教。 

在完成這門課程設(shè)計的過程中,我意識到自己在之前的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中還有很多沒有理解透徹的,依舊有很多知識需要鞏固和加強(qiáng)。每當(dāng)在課程設(shè)計作業(yè)的完成中遇到瓶頸時,會用更多的時間來翻閱專業(yè)書,會不自覺地開始把每一節(jié)專業(yè)課程的知識一個個聯(lián)系起來。
 
剛開始的時候,我的進(jìn)度很慢,但是隨著對鋼筋的認(rèn)識越來越深,對計算公式的越來越熟悉,我的速度漸漸的加快了很多。 
在課程設(shè)計中,我總結(jié)了一下課本中的知識和一些基本概念。 
 
一、 箍筋表示方法:  
 
二、 ⑴ φ10@100/200(2)    表示箍筋為φ10 ,加密區(qū)間距100,
 
非加密區(qū)間距200,全為雙肢箍。
 
⑵ φ10@100/200(4)    表示箍筋為φ10 ,加密區(qū)間距100,非加密區(qū)間距200,全為四肢箍。  
     
⑶ φ8@200(2)      表示箍筋為φ8,間距為200,雙肢箍。      
 
⑷ φ8@100(4)/150(2)  表示箍筋為φ8,加密區(qū)間距100,四肢箍,非加密區(qū)間距150,雙肢箍。 梁 
(1) 框架梁 
 
一、首跨鋼筋的計算
 
1、上部貫通筋 
   上部貫通筋(上通長筋1)長度=通跨凈跨長+首尾端支座錨固值 
 
2、端支座負(fù)筋 
  端支座負(fù)筋長度:第一排為Ln/3+端支座錨固值; 
                  第二排為Ln/4+端支座錨固值  
 
3、下部鋼筋 
  下部鋼筋長度=凈跨長+左右支座錨固值   以上三類鋼筋中均涉及到支座錨固問題,那么總結(jié)一下以上三類鋼筋的支座錨固判斷問題: 支座寬≥Lae且≥0.5Hc+5d,為直錨,取Max{Lae,0.5Hc+5d }。 鋼筋的端支座錨固值=支座寬≤Lae或≤0.5Hc+5d,為彎錨,取Max{Lae,支座寬度-保護(hù)層+15d }。 
鋼筋的中間支座錨固值=Max{Lae,0.5Hc+5d }
 
4、拉筋 
  拉筋長度=(梁寬-2×保護(hù)層)+2×11.9d(抗震彎鉤值)+2d 
拉筋根數(shù):如果我們沒有在平法輸入中給定拉筋的布筋間距,那么拉筋的根數(shù)=(箍筋根數(shù)/2)×(構(gòu)造筋根數(shù)/2);如果給定了拉筋的布筋間距,那么拉筋的根數(shù)=布筋長度/布筋間距。
 
5、箍筋 
  箍筋長度=(梁寬-2×保護(hù)層+梁高-2×保護(hù)層)*2+2×11.9d+8d 
箍筋根數(shù)=(加密區(qū)長度/加密區(qū)間距+1)×2+(非加密區(qū)長度/非加密區(qū)間距-1)+1 
 
注意:因?yàn)闃?gòu)件扣減保護(hù)層時,都是扣至縱筋的外皮,那么,我們可以發(fā)現(xiàn),拉筋和箍筋在每個保護(hù)層處均被多扣掉了直徑值;并且我們在預(yù)算中計算鋼筋長度時,都是按照外皮計算的,所以軟件自動會將多扣掉的長度在補(bǔ)充回來,由此,拉筋計算時增加了2d,箍筋計算時增加了8d。
 
(2)框支梁 
1、框支梁的支座負(fù)筋的延伸長度為Ln/3;
2、下部縱筋端支座錨固值處理同框架梁;
3、上部縱筋中第一排主筋端支座錨固長度=支座寬度-保護(hù)層+梁高-保護(hù)層+Lae,第二排主筋錨固長度≥Lae;
4、梁中部筋伸至梁端部水平直錨,再橫向彎折15d;
5、箍筋的加密范圍為≥0.2Ln1≥1.5hb; 
 
6、 側(cè)面構(gòu)造鋼筋與抗扭鋼筋處理與框架梁一致。 
 
隨著課程設(shè)計作業(yè)的一步步進(jìn)行,很多平時沒有注意到和很少運(yùn)用到的公式,都能夠應(yīng)用并且慢慢地也能夠靈活掌握了。由開始時不懂得如何看圖紙算鋼筋,到設(shè)計進(jìn)行中的漸漸明白,到設(shè)計結(jié)束時能準(zhǔn)確的理解每個公式中的符號代表什么意義,在哪些情況需要用到哪些公式,哪些公式可以再簡化。設(shè)計作業(yè)進(jìn)行的過程同時也是一個對專業(yè)課程的復(fù)習(xí)過程。