摘要:現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式為我國人才培養(yǎng)和實踐性人才培育帶來了充足的動力和生機(jī)，本文以“安裝工程計量與計價”課程為例，對現(xiàn)代學(xué)徒制理念下該課程開展及實踐教學(xué)進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞:安裝工程計量與計價;學(xué)徒制理念;課程實踐教學(xué)
社會對技術(shù)型和應(yīng)用型人才的需求不斷提高，也對目前高校教育教學(xué)工作的開展提出了更高要求�，F(xiàn)代學(xué)徒制理念的產(chǎn)生很大程度上迎合了目前人才培養(yǎng)的需求，并且現(xiàn)代學(xué)徒制理念其較好的理論與實踐交叉學(xué)習(xí)的模式，也能滿足高校學(xué)生對技術(shù)技能掌握的基本要求。學(xué)徒制理念最早起源于二戰(zhàn)后的德國，當(dāng)時德國作為戰(zhàn)敗國，德國政府吸取大量的技術(shù)型應(yīng)用型人才來補(bǔ)充，也就是在這一階段，學(xué)徒制的前身逐漸發(fā)展起來，隨著德國技學(xué)交叉的人才培養(yǎng)模式不斷發(fā)展，在國際領(lǐng)域上取得了較好的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制也隨之產(chǎn)生。“安裝工程計量與計價”這門課程具有較強(qiáng)的綜合性和實踐性，而且作為高校建筑類專業(yè)的重要課程，該課程內(nèi)容十分復(fù)雜且實踐要求高，包括施工圖預(yù)算編制、給排水工程、采暖工程、燃?xì)夤こ蹋鹊取?/p>
1傳統(tǒng)學(xué)徒制模式向現(xiàn)代學(xué)徒制的轉(zhuǎn)變
現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)的教學(xué)模式上有著較為明顯的差異，主要是在國家發(fā)展的早期階段，工業(yè)化是重要的發(fā)展推動力，且在工業(yè)化發(fā)展過程中，生產(chǎn)方式也發(fā)生了一定的變化，規(guī)模化的生產(chǎn)替代了傳統(tǒng)的手工操作模式，而傳統(tǒng)學(xué)徒制模式下，教師在開展教學(xué)過程中對于教育的全面性和可靠性的保障機(jī)制建設(shè)比較薄弱，不利于規(guī)范化的發(fā)展。此外，傳統(tǒng)學(xué)徒制模式在理論與實踐的相互融合上存在較多欠缺，不利于現(xiàn)代化教育教學(xué)的發(fā)展和完善。為了實現(xiàn)學(xué)徒制教學(xué)模式的效率提升和質(zhì)量發(fā)展，近年來，在高校不斷的實踐和研究下，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)運而生�，F(xiàn)代學(xué)徒制采取的是與傳統(tǒng)學(xué)徒制一樣的師帶教模式，但在具體實施上，將傳統(tǒng)學(xué)徒制中的教師理論指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生實踐�，F(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)生的身份進(jìn)行雙重建設(shè)，在學(xué)校內(nèi)部是學(xué)生，在工廠是徒弟，這樣的改革模式可以提高學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)和實踐能力建設(shè)。
2“安裝工程計量與計價”課程實踐教學(xué)開展現(xiàn)狀
2．1現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建設(shè)
目前我國現(xiàn)代學(xué)徒制下的“安裝工程計量與計價”課程，主要圍繞造價公司開展，通過與造價公司制定多原則的人才培養(yǎng)模式，并參照課程專業(yè)的相關(guān)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，并通過與企業(yè)簽訂合作協(xié)議進(jìn)行項24目化的課程建設(shè)。同時也融入了職業(yè)方位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)課程體系，并融入了職業(yè)方位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系確保課程實踐能夠較好的開展。目前我國的校企合作，雙方的責(zé)任建設(shè)體系都是以合同制為主，責(zé)任的履行也圍繞著人才培養(yǎng)方案開展。
2．2現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)教師隊伍建設(shè)
根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制條件下的相關(guān)法律制度建設(shè)和政策建設(shè)及人才培養(yǎng)方案的要求，目前高校在建筑專業(yè)的素質(zhì)建設(shè)和結(jié)合上，以雙導(dǎo)師的模式開展，通過建立企業(yè)師傅和學(xué)校教師雙重師資隊伍形式，確�，F(xiàn)代學(xué)徒制下的“安裝工程計量與計價”能夠較好的開展。
2．3實訓(xùn)基地的建設(shè)現(xiàn)狀
我國高校在“安裝工程計量與計價”課程實訓(xùn)基地的建設(shè)上，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)需求，以校企合作的模式開展，目前已建設(shè)了較好的實訓(xùn)基地體系，并在校內(nèi)和校外都建立起了實訓(xùn)基地模式，在實訓(xùn)基地模式中完善教學(xué)站和實踐站。
3“安裝工程計量與計價”實踐教學(xué)的保障策略
3．1建立良好的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)理念
對于“安裝工程計量與計價”課程的教學(xué)模式而言，現(xiàn)代學(xué)徒制下的實踐教學(xué)需要明確教學(xué)目標(biāo)，即理論和實踐之間的良好互動和結(jié)合�，F(xiàn)代學(xué)徒制理念下高校必須正視教學(xué)過程中的理論知識與實踐教學(xué)技能培養(yǎng)之間的關(guān)系建設(shè)，確保學(xué)生在進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)時能實現(xiàn)理論與操作技能間的良好轉(zhuǎn)換。高校在實行雙導(dǎo)師制模式下，要注重教師與師傅之間的信息交流和互動，確保理論教學(xué)教師能夠掌握實踐過程中學(xué)生存在的理論不足之處，確保實踐教師能夠掌握學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中存在的實踐不足之處，更好地實現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。
3．2構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制理念下的實踐教學(xué)體系
傳統(tǒng)的“安裝工程計量與計價”實踐教學(xué)模式比較單一，學(xué)生在實踐課程的學(xué)習(xí)過程中很難實現(xiàn)對一些復(fù)雜問題的掌握和了解。鑒于此，高校應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐教學(xué)模式，并將現(xiàn)代學(xué)徒制理念下的綜合實訓(xùn)項目建設(shè)與學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)工作相結(jié)合，以讓學(xué)生參與安裝工程為目標(biāo)，提升其動手能力。此外，還需要注重對現(xiàn)代學(xué)徒制下的課程整合建設(shè)。“安裝工程計量與計價”課程作為一項綜合性較強(qiáng)的多學(xué)科交叉課程，在進(jìn)行實踐教學(xué)時一定要注重其他學(xué)科知識與課程的緊密結(jié)合，在進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的同時讓學(xué)生掌握和了解交叉學(xué)科知識，豐富學(xué)生的基本理論和基本操作能力，使學(xué)生在面對復(fù)雜問題時能靈活運用相關(guān)知識進(jìn)行解決，推動實踐教學(xué)的效果提升和發(fā)展。
3．3建立完善的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
實踐教學(xué)宏觀方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)院的責(zé)任，而微觀方面的實施細(xì)則是部門(系)的責(zé)任。對于實踐教學(xué)質(zhì)量而言，直接負(fù)責(zé)教學(xué)管理的部門(系)具有重要意義。學(xué)校還應(yīng)制定評估實踐教學(xué)質(zhì)量的方法，如實踐教學(xué)目標(biāo)，實踐教學(xué)評估的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以保證實踐教學(xué)質(zhì)量。此外，應(yīng)為實際教學(xué)內(nèi)容購置相應(yīng)設(shè)備，安裝工程測量和評估的實踐內(nèi)容需要大量的軟件和儀器，只有利用這些設(shè)備才能模擬出相應(yīng)的場景，實踐教學(xué)也能發(fā)揮更大的作用。此外，可以全面開放學(xué)校的培訓(xùn)基地，學(xué)生可以利用業(yè)余時間根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況進(jìn)行技能訓(xùn)練，提高操作技能。
3．4完善現(xiàn)代學(xué)徒制下的職業(yè)技能考核體系
在現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展下，要想讓現(xiàn)代學(xué)徒制取得較好的應(yīng)用效果，需要注重對現(xiàn)代學(xué)徒制模式下職業(yè)技能考核體系的建設(shè)。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)圍繞行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范建立良好的考核體系，并緊密結(jié)合考核任務(wù)與教學(xué)載體，讓專業(yè)知識和專項技能的考核能夠更加標(biāo)準(zhǔn)化和體系化。通過構(gòu)建良好的現(xiàn)代學(xué)徒制下的職業(yè)技能考核體系，讓實踐教學(xué)活動的目標(biāo)、計劃、標(biāo)準(zhǔn)更加完善，這樣有助于提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)和發(fā)展提供制度上的保障。此外，在現(xiàn)代學(xué)徒制下職業(yè)技能考核體系的建設(shè)中，一定要注重對部門、教師的考核責(zé)任分工，以確保技能考核更具有針對性和系統(tǒng)性。
4結(jié)語
綜上所述，對現(xiàn)代學(xué)徒制理念下的“安裝工程計量與計價”課程實踐應(yīng)用進(jìn)行研究和分析，以“安裝工程計量與計價”課程為例，對現(xiàn)代學(xué)徒制理念下該課程開展及實踐教學(xué)進(jìn)行研究，對現(xiàn)代學(xué)徒制理念下的實踐課程開展提出有價值的理論建議和意見。
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