摘要：工程圖是工程界的通用“技術(shù)語(yǔ)言”，工程識(shí)圖主要培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和工程樣圖的識(shí)圖能力。AutoCAD是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的一種繪圖軟件，側(cè)重于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助繪圖能力的培養(yǎng)。本文就如何通過(guò)兩門(mén)課程的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以及教學(xué)的有效結(jié)合，來(lái)討論中職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)工程識(shí)圖能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：工程識(shí)圖；CAD；輔助作用
工程圖是工程界的通用“技術(shù)語(yǔ)言”，工程識(shí)圖是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，也是中等職業(yè)測(cè)繪工程類(lèi)的入門(mén)專(zhuān)業(yè)課，主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和工程樣圖的識(shí)圖能力。AutoCAD是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的一種繪圖軟件，是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助繪圖能力的培養(yǎng)。對(duì)于測(cè)繪類(lèi)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在未來(lái)的工作中更多的是使用CAD對(duì)所測(cè)作業(yè)進(jìn)行繪制。而CAD是一個(gè)功能非常強(qiáng)大的繪圖軟件，它的各種專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)極多，要用到的工程界“技術(shù)語(yǔ)言”也多，對(duì)剛接觸CAD這門(mén)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生而言，在理解運(yùn)用上存在較大問(wèn)題。而工程識(shí)圖的主要教學(xué)目的就是使學(xué)生掌握這門(mén)“技術(shù)語(yǔ)言”，為其接下來(lái)的工程專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。目前，中職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的工程識(shí)圖和CAD是獨(dú)立設(shè)立的兩門(mén)課程，分別由同一位教師或兩位教師進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容多有重疊，由于兩門(mén)課彼此相互獨(dú)立，相互應(yīng)證較少，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想。
1《工程識(shí)圖》課程教學(xué)的現(xiàn)狀
中等職業(yè)學(xué)校工程識(shí)圖課所采用的教材是對(duì)原來(lái)工程制圖課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減處理，再拼接部分專(zhuān)業(yè)工程圖內(nèi)容，并不能突顯出工程識(shí)圖課中“識(shí)”圖能力的培養(yǎng)。該門(mén)課程前半部分教學(xué)內(nèi)容仍然側(cè)重于學(xué)生制圖方面，對(duì)具體的識(shí)圖內(nèi)容反而教授的較少，雖然學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)可以簡(jiǎn)單的畫(huà)出點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影圖，并且通過(guò)該課程后半部分工程圖的學(xué)習(xí)，能夠簡(jiǎn)單的了解這是關(guān)于橋梁、房屋、水利等的圖紙，但對(duì)工程圖中具體部位的識(shí)別仍存在問(wèn)題。目前，工程識(shí)圖課程的教學(xué)方式主要是傳統(tǒng)的板書(shū)結(jié)合PPT多媒體來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，但就現(xiàn)在中職學(xué)生的生源質(zhì)量而言，沒(méi)有生動(dòng)活波，清晰直觀的教具輔助，該門(mén)課程所取得的教學(xué)效果也是極為有限。由于其教學(xué)目標(biāo)延伸性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)較差，大部分學(xué)生學(xué)過(guò)就忘。此外，工程識(shí)圖作為一門(mén)基礎(chǔ)課，僅僅從理論上讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、識(shí)圖，與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合較少，沒(méi)有突出其教學(xué)內(nèi)容對(duì)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)課的貢獻(xiàn)作用，也模糊了該門(mén)課程在學(xué)生將來(lái)就業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用性。
2基于能力培養(yǎng)的《工程識(shí)圖》課程改革
2．1改革課程的具體教學(xué)目標(biāo)
中等測(cè)繪職業(yè)教育主要是向測(cè)繪生產(chǎn)前線(xiàn)輸送合格優(yōu)秀的技術(shù)型人才，要求畢業(yè)生能夠快速對(duì)接崗位，因此，其教學(xué)目標(biāo)非常具體，比如能夠熟練運(yùn)用AutoCAD進(jìn)行繪圖，能夠利用全站儀進(jìn)行放樣、測(cè)高、測(cè)角等。這里的具體教學(xué)目標(biāo)主要成型于具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，而對(duì)于工程識(shí)圖的教學(xué)目標(biāo)則更偏重于理論知識(shí)的掌握，于實(shí)際工作中的應(yīng)用方式?jīng)]有具體規(guī)定。因此，應(yīng)該改革工程識(shí)圖的教學(xué)目標(biāo)，使其更加具體、細(xì)化，最好能夠落實(shí)到實(shí)際的工作應(yīng)用中去。本文認(rèn)為，開(kāi)設(shè)測(cè)繪工程識(shí)圖課程的目的應(yīng)有兩個(gè):一是培養(yǎng)學(xué)生具備識(shí)讀中等復(fù)雜程度工程圖樣的能力;另一目的是為AutoCAD打下良好的基礎(chǔ)，因?yàn)镃AD是工程測(cè)繪專(zhuān)業(yè)的主要繪圖工具，也是專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的重點(diǎn)課程，對(duì)于測(cè)繪中職學(xué)生而言，在工程識(shí)圖課上所學(xué)知識(shí)將主要應(yīng)用于AutoCAD所繪工程圖上，而CAD繪圖軟件的使用也是其走上工作崗位后重要的工作內(nèi)容。鑒于工程識(shí)圖課所學(xué)知識(shí)在測(cè)繪工作中的使用頻率低，從提高教學(xué)效果方面來(lái)說(shuō)，讓工程識(shí)圖為CAD課程的教學(xué)提供知識(shí)準(zhǔn)備，能更好的發(fā)揮這門(mén)課的開(kāi)設(shè)意義。
2．2改革課程的教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)
中職課程的整體設(shè)計(jì)是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，每個(gè)課程單元的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)有明確的能力目標(biāo)，以一個(gè)典型的、有實(shí)用價(jià)值的、結(jié)合崗位的案例或項(xiàng)目為引導(dǎo)，在案例或項(xiàng)目教學(xué)中導(dǎo)入知識(shí)和技能，逐步深入，結(jié)合工作任務(wù)，讓知識(shí)和技能穿插在案例或項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖以及簡(jiǎn)單的畫(huà)圖能力。目前，市面上職業(yè)教育工程識(shí)圖教材大同小異，都是通過(guò)對(duì)以前的工程制圖教材進(jìn)行部分刪減，再增加常見(jiàn)的一些工程圖樣，從而形成了現(xiàn)在大多數(shù)中高職院校正在使用的工程識(shí)圖教材。因此，在教材的使用中，需要任課教師根據(jù)各自所授專(zhuān)業(yè)不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)有所側(cè)重，比如，對(duì)工程測(cè)量專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，更多的應(yīng)講解標(biāo)高投影的形成原理以及在測(cè)量中的應(yīng)用實(shí)例，對(duì)房屋施工圖的認(rèn)識(shí)中更多的是讓學(xué)生了解房屋的構(gòu)造以及外部各位置的命名，以便于學(xué)生在隨后的房產(chǎn)測(cè)量和地籍測(cè)量課程學(xué)習(xí)中，對(duì)測(cè)量位置的要點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)于中職學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的改變，來(lái)保證學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相關(guān)基礎(chǔ)技能。在案例設(shè)計(jì)和任務(wù)布置時(shí)，應(yīng)由淺入深、逐步推進(jìn)的增加學(xué)生對(duì)識(shí)圖知識(shí)和技能的掌握程度。在設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)單元時(shí)，應(yīng)盡可能多的包含前期已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到溫故知新的目的。通過(guò)不斷的反復(fù)循環(huán)，進(jìn)一步加深所學(xué)知識(shí)和技能的理解和掌握程度。
2．3根據(jù)中職學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀性教學(xué)
中職學(xué)生年齡一般在15、16至17、18歲之間，大部分學(xué)生自控能力差，貪圖玩樂(lè)，且學(xué)習(xí)不得法，成績(jī)普遍較差，惰性和厭學(xué)思想嚴(yán)重。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只是將知識(shí)點(diǎn)講解清楚，更重要的是先調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只有在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)其能力。工程識(shí)圖課的一個(gè)重要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，將具體問(wèn)題抽象化，將抽象問(wèn)題具體化。不管現(xiàn)代的多媒體教學(xué)環(huán)境多么高端，為了更好地傳授知識(shí)，加深學(xué)生的印象，利用教學(xué)模型來(lái)輔助教學(xué)依然非常重要。通過(guò)實(shí)物模型，了解由空間到平面、平面到平面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，通過(guò)體會(huì)不同事物之間的各種關(guān)系，完成思維遷移，慢慢養(yǎng)成看一點(diǎn)就能想象到與它相關(guān)的其他方面的思維習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。實(shí)物模型應(yīng)從簡(jiǎn)單體到組合體逐步推進(jìn)，由淺入深、循序漸進(jìn)的為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，一定要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓大部分學(xué)生都能完成，體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)直觀性較強(qiáng)的模型或?qū)嵨�，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手畫(huà)圖，而不能一味的講解，要留給學(xué)生思考的余地，通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。如，在講授完理論知識(shí)和實(shí)例后，一個(gè)杯子和一個(gè)粉筆盒就能組成不同的簡(jiǎn)單組合體，讓學(xué)生在課堂練習(xí)畫(huà)圖，教師在巡視過(guò)程中也能針對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行糾正和解答。
2．4突出《工程識(shí)圖》課程對(duì)AutoCAD課程的輔助與促進(jìn)作用
工程識(shí)圖課程的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在它為其他專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，對(duì)和工程相關(guān)的課程起到了促進(jìn)作用。中職測(cè)繪專(zhuān)業(yè)工程識(shí)圖課程的主要應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在AutoCAD課程的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的測(cè)量外業(yè)工作基本采用先手工繪制草圖，然后通過(guò)CAD繪圖，最后通過(guò)計(jì)算機(jī)正式出圖的方式，并且很大國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)已在AutoCAD軟件中自動(dòng)生成和應(yīng)用。中職學(xué)校培養(yǎng)以“就業(yè)”為導(dǎo)向的技能型人才，必然要求學(xué)生不僅需要掌握工程識(shí)圖的基礎(chǔ)知識(shí)，還能靈活運(yùn)用CAD軟件進(jìn)行準(zhǔn)確繪圖。而在實(shí)際教學(xué)中，還不能將工程識(shí)圖和CAD兩門(mén)課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，要想突出工程識(shí)圖課程對(duì)CAD的輔助與貢獻(xiàn)作用，一方面，兩門(mén)課程的授課教師能進(jìn)行集體備課，另一方面，兩門(mén)課程由一位教師講授，可讓兩門(mén)課程在一定程度上進(jìn)行融合，減少課程內(nèi)容冗余。
3結(jié)束語(yǔ)
由于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助制圖技術(shù)非常完善，測(cè)繪工程類(lèi)的繪圖工具是CAD，出圖采用計(jì)算機(jī)設(shè)備，純手工的制圖已不符合社會(huì)要求，因此，改革工程識(shí)圖課程，使其更好地發(fā)揮對(duì)其他工程專(zhuān)業(yè)課的輔助和促進(jìn)作用，根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同，應(yīng)對(duì)工程識(shí)圖課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，各有側(cè)重。
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