1畢業(yè)設(shè)計改進措施

1．1改進選題

畢業(yè)設(shè)計選題是畢業(yè)設(shè)計中重要的一個環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、知識水平的提高及創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生較早考慮和準備畢業(yè)設(shè)計，宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)選題工作在第七學(xué)期放寒假前完成。宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)原來采用的方案是指導(dǎo)教師預(yù)先給出題目，學(xué)生抽簽決定自己要做的題目，這樣既選擇了教師也選擇了題目，不合適的學(xué)生可當(dāng)場調(diào)劑，此方案簡單利落，但盲目性大，不利于學(xué)生選到合適的題目。改進方案是規(guī)定方向，學(xué)生先選方向，再選題目，此方案更有利于學(xué)生個性化選擇，但是會造成個別方向冷門�？紤]學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)情況，畢業(yè)設(shè)計主要分為工程測量和地理信息系統(tǒng)兩個方向，在選題前，學(xué)生已經(jīng)完成了設(shè)計方向的申報。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題，對選題提出如下要求:2．1．1課題的選擇應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化和經(jīng)濟相結(jié)合的原則，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實際、科學(xué)研究的任務(wù)進行，具有實際意義，以利于增強學(xué)生面對實際的意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作精神，也有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強責(zé)任感和緊迫感。2．1．2選題的范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生的實際情況，滿足畢業(yè)設(shè)計教學(xué)要求。理論性太強、內(nèi)容簡單、工作量少的課題均不得作為畢業(yè)設(shè)計課題。2．1．3課題的分類不同于以往把課題分為生產(chǎn)類和科研類，我們把課題分為實踐+理論類、理論+應(yīng)用類和開拓性三類，這樣分類的原因是考慮到原來的分類方法之間存在交叉現(xiàn)象，有些課題很難界定是屬于哪類。(1)實踐+理論類課題:此類課題要進行方案設(shè)計、外業(yè)數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)處理部分須進行不同方案和模型的比較、分析。實踐和理論工作量約各占一半。(2)理論+應(yīng)用類課題:此類課題要進行方案設(shè)計和數(shù)據(jù)處理，可不進行數(shù)據(jù)采集，所需數(shù)據(jù)由指導(dǎo)教師提供或?qū)W生自己搜集(需有工程原始數(shù)據(jù))，要側(cè)重具體工程的應(yīng)用，數(shù)據(jù)處理部分要進行不同方案和模型的詳細比較、分析。(3)開拓性課題:對于基礎(chǔ)好、能力強的學(xué)生，在現(xiàn)有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，可以做一些提高性、拓展性的研究專題和軟件開發(fā)課題。2．1．4工作量要求:課題在創(chuàng)新上不作要求，課題(1)、(2)數(shù)據(jù)量要大，必須進行手算(可結(jié)合MAT-LAB等計算工具)，與商業(yè)化軟件計算結(jié)果進行比較，有豐實的獨立完成內(nèi)容，成果結(jié)論正確。課題(3)須對自建模型或系統(tǒng)有很好的理論分析和算例驗證或較好的系統(tǒng)成果。2．1．5畢業(yè)設(shè)計課題的確定應(yīng)遵循“一人一題”的原則，可以多個學(xué)生共同做一個課題，但必須每個學(xué)生都有自己獨立完成的任務(wù)，分工要明確，工作量要適當(dāng)，成果應(yīng)各有側(cè)重，避免雷同。2．1．6畢業(yè)設(shè)計課題由指導(dǎo)教師提出，審核通過后再發(fā)給學(xué)生。課題確定采取學(xué)生自選與教研室分配相結(jié)合的辦法，學(xué)生除了在導(dǎo)師提出的課題中選擇外，在選題個性化方面，也可根據(jù)本專業(yè)特點選擇自己感興趣的或以后工作內(nèi)容作為課題，但不合格的課題不予采用。自從明確選題要求后，宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計選題不斷優(yōu)化，課題大部分來自于實際工程項目，還有部分來自于教師科研項目、省校級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目和國家省級GIS競賽(如SuperMap杯全國高校GIS大賽、江蘇省高校測繪地理信息軟件開發(fā)創(chuàng)新大賽)。所定課題理論性較強、涉及多門課程的知識、工作量較大，讓學(xué)生有內(nèi)容可做，學(xué)生積極性較高，普遍反映畢業(yè)設(shè)計讓他們學(xué)到了很多知識，圍繞某一具體應(yīng)用，把以前所學(xué)的很多知識綜合起來、融會貫通，并在此基礎(chǔ)上進行提高，掌握了分析問題和解決問題的方法，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力都得到了較大的提高，從而能促進就業(yè)。

1．2協(xié)調(diào)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的矛盾

為增加學(xué)生的就業(yè)機會、保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，需逐步解決就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在時間上的矛盾。從近幾年畢業(yè)設(shè)計選題來源可以看出，很多學(xué)生從大三開始就從事選題來源方面的工作，這實際上就是提前選題，提前做畢業(yè)設(shè)計，到真正做畢業(yè)設(shè)計的時候，只需把以前所做工作進行整理完善，并寫出論文。在畢業(yè)設(shè)計階段，有的簽約單位為了工作需要和讓學(xué)生更好的進入角色，會要求學(xué)生到工作單位進行畢業(yè)設(shè)計。鼓勵學(xué)生到生產(chǎn)單位進行畢業(yè)設(shè)計工作，但為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，只同意下列情況的申請:一是在畢業(yè)設(shè)計開始前與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議的;二是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師指派到相關(guān)單位學(xué)習(xí)的。在校外進行畢業(yè)設(shè)計的原則上不允許變更畢業(yè)設(shè)計課題，若因工作要求必須變更課題的，經(jīng)批準后方可變更(但課題內(nèi)容應(yīng)與所學(xué)專業(yè)相同)，這樣規(guī)定的目的是避免出現(xiàn)不符合要求的課題。這種學(xué)校與接收畢業(yè)生的單位合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計是教育與生產(chǎn)相結(jié)合的好做法。根據(jù)接收單位的要求由教師與接收單位共同進行畢業(yè)設(shè)計選題，合作進行指導(dǎo)。這樣，既進行了畢業(yè)設(shè)計的綜合鍛煉，又與工作單位的要求相結(jié)合，提前進行了工作的適應(yīng)期，為畢業(yè)后較早進入工作狀態(tài)打下基礎(chǔ)。

1．3加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計過程采用系統(tǒng)一管理，導(dǎo)師分散指導(dǎo)的形式，實行指導(dǎo)教師負責(zé)制。“名師出高徒”，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最關(guān)鍵因素是教師，沒有教師的質(zhì)量就沒有學(xué)生的質(zhì)量，為確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，指導(dǎo)教師由中級職稱以上有經(jīng)驗的人員擔(dān)任。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)最多為6人。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)采用通信、網(wǎng)上指導(dǎo)和當(dāng)面指導(dǎo)相結(jié)合，除電話或網(wǎng)上交流指導(dǎo)外，校內(nèi)教師每周與學(xué)生見面交流指導(dǎo)不少于2次，每次不少于2小時，外請教師每周不少于1次，每次不少于4小時。為了督促教師認真指導(dǎo)，系里要求組長在教師指導(dǎo)結(jié)束后在《本科生畢業(yè)設(shè)計進程記錄》上詳細記錄指導(dǎo)的內(nèi)容、時間和地點，要求指導(dǎo)教師和學(xué)生簽字，以備系和教研室檢查。校外畢業(yè)設(shè)計學(xué)生實行雙導(dǎo)師制(校外導(dǎo)師為接收單位工程師以上職稱的技術(shù)人員)。校內(nèi)指導(dǎo)教師也要加強與學(xué)生的聯(lián)系，及時掌握畢業(yè)設(shè)計進展情況，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量達到要求。

1．4加強學(xué)生管理

畢業(yè)設(shè)計能否高質(zhì)量，能否有創(chuàng)新，還在于學(xué)生主觀能動作用能否得到充分的發(fā)揮。學(xué)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間必須遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，服從院、系的統(tǒng)一管理。學(xué)生必須服從指導(dǎo)教師的安排完成每個階段的工作內(nèi)容，每周向指導(dǎo)教師匯報進展情況。檢查匯報均要進行考核記錄，作為平時成績的主要依據(jù)。在校外進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，應(yīng)及時與校內(nèi)指導(dǎo)教師溝通請教，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進度達不到任務(wù)要求的，將取消其繼續(xù)在校外設(shè)計的資格。所有學(xué)生都要參加畢業(yè)設(shè)計中期檢查，檢查采取學(xué)生自查、學(xué)生組長座談、指導(dǎo)教師檢查和系組織教師集中檢查的方式進行，檢查情況作為畢業(yè)設(shè)計成績評定依據(jù)之一，對未能按要求完成的亮黃牌警告，給1周時間補做，下一周復(fù)檢，如仍未完成，給予紅牌，取消畢業(yè)設(shè)計答辯資格。對于不符合要求的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計后期的認真程度明顯增強，對符合要求的學(xué)生也有一定的促進作用。

1．5加強畢業(yè)設(shè)計答辯

畢業(yè)設(shè)計答辯是對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一次全面考查，由于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)涉及考查的面廣，實際上也是對學(xué)生綜合素質(zhì)的一次全面檢驗，如總結(jié)、歸納和口頭表達能力。所有學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計全部任務(wù)，并提交所有的成果資料，經(jīng)指導(dǎo)教師和評閱教師評閱合格后，方可參加答辯(在校外做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，也須回校參加答辯)。為了公平、公正地評價學(xué)生的設(shè)計成果質(zhì)量，避免人情關(guān)系的影響，規(guī)定指導(dǎo)教師不參與本人指導(dǎo)學(xué)生的答辯和評分工作。答辯工作結(jié)束后，答辯小組召開專門會議按學(xué)校統(tǒng)一的評分標(biāo)準和評分辦法，在參考指導(dǎo)教師預(yù)評結(jié)果的基礎(chǔ)上，評定每個學(xué)生的成績。畢業(yè)設(shè)計成績由以下部分組成，中期檢查成績占20%，指導(dǎo)教師成績占30%，評閱教師成績占20%，畢業(yè)答辯成績占30%。每指導(dǎo)小組優(yōu)秀比例不得超過15%，優(yōu)、良的總比例不得超過60%。每個指導(dǎo)小組可推出一名優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，若覺得本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不行，優(yōu)良比例要低點，可不給優(yōu)秀。答辯采用末位淘汰制，每個答辯小組至少推薦一名差的學(xué)生參加系公開答辯，最終畢業(yè)設(shè)計成績以公開答辯成績?yōu)闇剩易罡邽橹械�，不及格的和下屆學(xué)生一起重新進行畢業(yè)設(shè)計。這樣規(guī)定的目的是為了督促學(xué)生認真完成畢業(yè)設(shè)計和答辯教師認真履行職責(zé)，結(jié)果導(dǎo)致每年都有不及格的學(xué)生。

1．6完善實驗條件

實驗條件的好壞將直接影響畢業(yè)設(shè)計的選題，在畢業(yè)設(shè)計過程中，許多題目都將用到一些高、精、新的儀器與GIS軟硬件進行基礎(chǔ)和應(yīng)用研究。沒有良好實驗條件的支持，很多畢業(yè)設(shè)計題目將無法進行，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量難以保證，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無從談起。

2畢業(yè)設(shè)計改革效果

畢業(yè)設(shè)計上述改革措施在我校測繪工程專業(yè)教學(xué)改革中取得了良好的效果，促進了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，畢業(yè)設(shè)計工作做到了精而又精，實而又實，細而又細，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力有了很大提高。近幾年共獲得省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計一等獎1項、二等獎3項、三等獎2項，獲得“則泰杯”全國大學(xué)生測繪科技創(chuàng)新論文大賽三等獎2項，獲得校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計多個，有些畢業(yè)設(shè)計經(jīng)過整理后在正式刊物上發(fā)表。近幾年的一次性就業(yè)率都達到90%以上。

3畢業(yè)設(shè)計進一步改革的思考

雖然畢業(yè)設(shè)計選題較以往有較大的改進，學(xué)生創(chuàng)新實踐能力不斷提高，考慮到我校學(xué)生的實際情況，還可以繼續(xù)改進。我校培養(yǎng)的是應(yīng)用型本科人才，應(yīng)進一步增加工程實踐型課題。測繪工程專業(yè)服務(wù)對象非常廣泛，其作業(yè)方式和提交的測繪產(chǎn)品差異很大［7］。根據(jù)近幾年學(xué)生的就業(yè)情況，可進一步凝練課題方向，如設(shè)置地籍測量方向，因該方向涉及多門課程知識和多種技能，包括控制網(wǎng)設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、地圖制圖、數(shù)據(jù)入庫、空間分析等。這樣既能保證訓(xùn)練內(nèi)容的廣度、深度和工作量，同時也可以對其中的部分內(nèi)容進行創(chuàng)新性研究。對于這種類型的題目，只要更換不同地區(qū)的數(shù)據(jù)，就可以確定不同的題目。鑒于指導(dǎo)教師不可能熟悉該課題各個方面的內(nèi)容，可以成立導(dǎo)師組，由幾位教師共同指導(dǎo)一個方向的題目�？梢詫嵭斜究粕鷮I(yè)導(dǎo)師制，從大二開始，把學(xué)生分配給相應(yīng)的導(dǎo)師，在教師的指導(dǎo)下，參與教師的科研項目，提前為將來的畢業(yè)設(shè)計做準備。目前盡管有很多針對畢業(yè)設(shè)計制定的規(guī)章制度和條例，但很多在執(zhí)行中不嚴格、不規(guī)范，學(xué)校缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控，缺乏對教師真正有效的監(jiān)督機制和獎懲措施，對一些不符合要求處往往采取寬容的態(tài)度。還存在著部分學(xué)生投入的精力和教師投入精力尚沒有量化管理的等問題。進一步完善畢業(yè)設(shè)計過程的質(zhì)量保障體系，切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，任重道遠。

4結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生的知識掌握程度和分析解決問題的能力。本文分析了近年來導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計粗制濫造、質(zhì)量低下的原因，并結(jié)合宿遷學(xué)院及南京工業(yè)大學(xué)測繪工程專業(yè)實際，闡述了保障畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一些做法。隨著測繪科技的不斷進步和社會對人才要求越來越高，建議應(yīng)進一步加大畢業(yè)設(shè)計教學(xué)和改革的力度。