一、零件測(cè)繪教學(xué)實(shí)施
1．合理分組根據(jù)班級(jí)的情況，分成小組，每個(gè)小組4～6人，在小組中每個(gè)成員的設(shè)計(jì)參數(shù)，有相同的部分，也有不同的部分，這樣便于同組員之間參考，也可以防止一部分人的偷懶抄襲。每個(gè)小組選一名具有一定組織能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任負(fù)責(zé)人，制訂計(jì)劃，明確各自分工，確定工作步驟和程序，負(fù)責(zé)闡明小組的工作意圖和工作成果。2．下達(dá)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)由教師負(fù)責(zé)編制，每一個(gè)項(xiàng)目既相互獨(dú)立，又構(gòu)成了一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，所有項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)在編制過(guò)程中，要注意每一個(gè)項(xiàng)目的獨(dú)立性、工作量的大小以及難易程度的搭配，且使每個(gè)學(xué)生清楚地了解自己的任務(wù)和工作要求，這樣便于后面工作的有效開(kāi)展，每一份計(jì)劃書(shū)中應(yīng)附有簡(jiǎn)單的工作任務(wù)描述和工作思路，為學(xué)生學(xué)習(xí)作參考。3．實(shí)施計(jì)劃首先，各小組接到任務(wù)后，認(rèn)真閱讀測(cè)繪指導(dǎo)書(shū)，明確零件測(cè)繪的步驟和程序；經(jīng)小組集體討論研究，制訂出項(xiàng)目工作計(jì)劃。例如，對(duì)齒輪減速器的測(cè)繪根齒輪結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)想出加工該零件的方法，確定表達(dá)方案；減速器各部位尺寸的測(cè)量；測(cè)量工具的使用方法；草圖繪制的注意事項(xiàng)。其次，根據(jù)個(gè)人能力特點(diǎn)，做好小組成員分工。由小組代表將工作計(jì)劃和小組疑難問(wèn)題報(bào)告教師，教師審閱后適當(dāng)指導(dǎo)，提出建議，給予批準(zhǔn)。在繪制圖形中做好制造缺陷和細(xì)小結(jié)構(gòu)的處理，查閱資料手冊(cè)確定標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的尺寸并按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理選用。實(shí)踐中，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勇于探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最后，要注意發(fā)揮教師作用，要巡視監(jiān)控，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生正確地使用測(cè)量工具；了解每一位學(xué)生和各小組的任務(wù)進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提供必要的引導(dǎo)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，并根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展情況做好適時(shí)調(diào)整工作。
二、測(cè)繪一級(jí)圓柱齒輪減速器的做法
第一，測(cè)繪齒輪減速器件數(shù)選擇35種較為合適。第二，測(cè)繪齒輪減速器內(nèi)容分析。（1）典型零件：軸套類(lèi)零件主要有主動(dòng)軸、從動(dòng)軸，用A3繪圖各一張；輪盤(pán)類(lèi)零件主要有齒輪，用A3繪圖一張；箱體類(lèi)零件主要有箱體、箱蓋，用A2繪圖各一張；大透蓋，用A3繪圖一張；裝配圖用A2繪圖一張。（2）標(biāo)準(zhǔn)件及常用件：主要有螺栓、螺釘、墊圈、銷(xiāo)釘、鍵、滾動(dòng)軸承、齒輪，需測(cè)量主要尺寸，查閱有關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)。（3）零件的常用工藝結(jié)構(gòu)：鑄件結(jié)構(gòu)主要有壁厚、斜度、圓角；加工面的工藝結(jié)構(gòu)主要有倒角、退刀槽、凸臺(tái)、凹坑、劃平、銷(xiāo)孔、螺孔、鍵槽、滾花。需查閱有關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)，確定工藝結(jié)構(gòu)。（4）裝配工藝結(jié)構(gòu)：主要有同向兩小接觸面的要求；零件接觸面轉(zhuǎn)折角的要求；配合后加工的要求；便于裝拆的要求。需查表，查閱手冊(cè)，確定工藝結(jié)構(gòu)。（5）裝配圖中的特殊表達(dá)方法：主要有拆卸畫(huà)法、拆卸帶剖切畫(huà)法、簡(jiǎn)化畫(huà)法、單獨(dú)零件的畫(huà)法。需選擇主視圖、俯視圖、左視圖，還可用局部圖來(lái)表達(dá)。（6）注意事項(xiàng)：繪制零件圖時(shí)，應(yīng)根據(jù)裝配圖和修改后的零配件草圖進(jìn)行繪制；各零件的表達(dá)方案由學(xué)生根據(jù)零件結(jié)構(gòu)，形狀自己選擇；尺寸標(biāo)注要做到正確、完整、清晰、合理。從以上分析可以看出減速器的件數(shù)、大小、內(nèi)容及任務(wù)復(fù)雜程度較為合適。第三，測(cè)繪學(xué)時(shí)安排：集中兩周（10天）測(cè)繪。以上時(shí)間安排的好處是：（1）時(shí)間充足，可以避免草率進(jìn)行，學(xué)生的收獲較大。（2）可將零件圖章節(jié)的測(cè)繪安排其他內(nèi)容，擴(kuò)大了測(cè)繪件的范圍。（3）減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，注意了勞逸結(jié)合。（4）學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，查閱有關(guān)手冊(cè)。
三、對(duì)測(cè)繪中問(wèn)題的處理
1．對(duì)裝配圖的要求對(duì)于裝配圖，要求學(xué)生畫(huà)成設(shè)計(jì)裝配圖，也就是要能從這張圖上拆畫(huà)出主要零件的零件圖，標(biāo)準(zhǔn)件查規(guī)格即可。這樣雖然增加了裝配圖的難度，但對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉，為將來(lái)在工作崗位上進(jìn)行設(shè)計(jì)繪圖打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．關(guān)于測(cè)量工具的使用問(wèn)題學(xué)生對(duì)測(cè)量工具的使用也比較陌生，需要多練習(xí)，掌握正確的使用方法。如用外卡鉗量取外徑時(shí)，卡鉗所在平面必須垂直于圓柱體的軸線；用內(nèi)卡鉗量取內(nèi)徑時(shí)，卡鉗所在平面必須包含圓孔的軸線。3．關(guān)于過(guò)渡裝配圖在裝配草圖完成之后，在繪制裝配圖之前，安排了繪制過(guò)渡裝配圖這一內(nèi)容。這張圖要求學(xué)生將所繪制的零件草圖與所查的標(biāo)準(zhǔn)件、安裝配草圖的方案，按選定的比例、按尺寸的大小將部分視圖拼畫(huà)出來(lái)。這張圖主要是檢查零配件是否能裝起來(lái)，以發(fā)現(xiàn)尺寸的正確與否。因此，這張圖沒(méi)有必要將全部圖形完整地畫(huà)全（對(duì)減速器主要是畫(huà)出拆卸帶剖切的俯視圖），也不必對(duì)線型和圖面提出要求，更不用注尺寸。通過(guò)這張圖的過(guò)渡，學(xué)生在繪制裝配圖時(shí)就會(huì)心中有數(shù)，避免錯(cuò)誤過(guò)多而反復(fù)擦拭。另外，也便于布圖和設(shè)計(jì)剖面線方向及零件的編號(hào)。表面看來(lái)，好像畫(huà)這張圖會(huì)占用時(shí)間影響進(jìn)度，實(shí)際上過(guò)渡裝配圖為裝配圖提供了很大的方便，既為畫(huà)裝配圖節(jié)省了時(shí)間，還能提高裝配圖的繪圖質(zhì)量。4．關(guān)于測(cè)繪中公差超差的處理公差超差是產(chǎn)品外形尺寸超出了產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的公差范圍，是金屬塑性加工產(chǎn)品的一種質(zhì)量缺陷。產(chǎn)品都有一定的外形和尺寸，并且允許在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的外形尺寸允許波動(dòng)的范圍叫公差。尺寸在公差范圍內(nèi)的產(chǎn)品屬合格品，超出公差的為不合格品、等外品或廢品。在測(cè)量各零件配合面的公差時(shí)如果是超差的零件，要繪一張標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)圖紙，如超差的零件看其超差多少要其報(bào)廢或采取其他補(bǔ)救辦法，考慮以節(jié)省原材料和工時(shí)為主。例如，測(cè)得某重要主軸為φ99.78mm，在裝配圖上查其配合尺寸公差應(yīng)為φ100js7（±0.017），其實(shí)際尺寸在范圍φ99.983～φ100.017mm為合格，現(xiàn)超了下限公差近20.3絲（0.203mm）。可以考慮采用鍍鉻的辦法補(bǔ)償磨損部分，從而保留主軸。5．關(guān)于圖中的技術(shù)要求一張符合生產(chǎn)的圖紙，必須明確合理地標(biāo)明諸如表面粗糙度、尺寸公差、特種工藝處理等技術(shù)要求。這里包括許多專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，而這些知識(shí)與制圖課知識(shí)有著明顯的區(qū)別和分工。雖然是共同體現(xiàn)在同一張圖紙上，但不能要求制圖課的作業(yè)將這些內(nèi)容全部包括進(jìn)去，更何況制圖課是在新生入校第一學(xué)年開(kāi)設(shè)的。此時(shí)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均缺乏，即使到過(guò)實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行一些實(shí)際操作，也只能獲得一些感性知識(shí)，遠(yuǎn)不能代替各課程的學(xué)習(xí)。因此，決不能對(duì)測(cè)繪時(shí)的繪圖，提出達(dá)到符合生產(chǎn)圖紙的要求。對(duì)學(xué)生的要求要考慮到技術(shù)要求和標(biāo)注，利用已學(xué)到的知識(shí)，利用剩余的時(shí)間、手里的手冊(cè)，盡量標(biāo)寫(xiě)。標(biāo)注方法錯(cuò)了要減分，標(biāo)注不合理的不減分，較合理的可適當(dāng)加分，以此鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，鍛煉自學(xué)能力。6．關(guān)于審圖在學(xué)生完成的作業(yè)中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師在學(xué)生上交作業(yè)之前利用審圖過(guò)程及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生改正是很有必要的，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次全面綜合性的幫助。審圖時(shí)不但要指出錯(cuò)誤，對(duì)優(yōu)點(diǎn)成績(jī)要肯定，并提出如何鞏固和發(fā)揚(yáng)。這種做法受到了學(xué)生的普遍歡迎，他們說(shuō)：“這比老師簡(jiǎn)單地給一個(gè)分?jǐn)?shù)收獲大多了”。因?yàn)闀r(shí)間短，作業(yè)量大，審圖的時(shí)間不能安排太長(zhǎng)。采取教師到組，每組審一套作業(yè)圖的做法，被審的圖由組長(zhǎng)安排，不要集中在1～2個(gè)人身上。這樣，全組學(xué)生都可得到提高，發(fā)現(xiàn)有共性的錯(cuò)誤，都可以借鑒、改正。
四、效果分析
1．教學(xué)效果明顯學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有了較大的提高，為后繼課程以及畢業(yè)后從事技術(shù)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。擔(dān)任指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師，普遍對(duì)學(xué)生的制圖水平和能力比較滿意。2．提高了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力零件測(cè)繪是以真實(shí)零件為測(cè)繪對(duì)象，測(cè)繪的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要由學(xué)生自己動(dòng)手完成，學(xué)生作業(yè)不再是紙上談兵，不再只是討論機(jī)械零件的某一方面，而是全面達(dá)到零件設(shè)計(jì)的要求，學(xué)生所完成的作業(yè)圖樣能真正滿足生產(chǎn)加工零件的需要，極大地提高了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。3．培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)零件進(jìn)行測(cè)繪，加大了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)訓(xùn)力度，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體會(huì)、理解、掌握理論知識(shí)；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有興趣、愿意學(xué)、能學(xué)會(huì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)備技術(shù)工作做好準(zhǔn)備。4．提高了教師的科研能力教師從原來(lái)的知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐使教師自身的技術(shù)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力和科研開(kāi)發(fā)能力都得到了鍛煉和提高，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙師”。
