第1篇：高校工程力學(xué)教學(xué)中實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析
1高校工程力學(xué)教學(xué)的特點分析
工程力學(xué)作為理工科專業(yè)的基礎(chǔ)性學(xué)科，涉及材料力學(xué)和理論力學(xué)等內(nèi)容，其中材料力學(xué)主要是讓學(xué)生掌握構(gòu)建穩(wěn)定、構(gòu)建剛度、構(gòu)建強度等力學(xué)相關(guān)的計算機方法；而理論力學(xué)則是要求學(xué)生分析多個物體的運動機構(gòu)，善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的力學(xué)問題，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建力學(xué)模式進行定性分析。通常工程力學(xué)具有理論性和通用性強、涉及面廣、創(chuàng)新性與工程性強等特點，其理論在工程技術(shù)領(lǐng)域獲得了廣泛的應(yīng)用，越來越成為理工科學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科知識的基礎(chǔ)[1]。這就需要高校教師在工程力學(xué)教學(xué)過程中，以學(xué)科發(fā)展要求為依托，打破以往的灌輸式教學(xué)模式，注重實踐和理論的結(jié)合，加強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，做到合理創(chuàng)新，進而培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
2高校工程力學(xué)教學(xué)中實踐能力的培養(yǎng)
首先，綜合課程設(shè)計。工程力學(xué)的相關(guān)課題研究都與力學(xué)具有緊密的聯(lián)系，要想提高學(xué)生的工程實踐能力，應(yīng)該以相關(guān)課題平臺為依托，在大課題中適當提取小模塊，將其作為綜合課程設(shè)計的題目，引導(dǎo)學(xué)生解決基于實際工程問題的課程設(shè)計，增強學(xué)生的實踐能力，更好地適應(yīng)企業(yè)工作崗位的要求。例如：在課程設(shè)計中合理設(shè)置工程計算模塊，利用具體計算等方面的實訓(xùn)，使學(xué)生掌握工程力學(xué)理論知識與有限元計算方法，提高工程計算能力。
其次，綜合性課程實驗。在工程力學(xué)課程實驗教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置綜合性的課程實驗與基礎(chǔ)的課程實驗，使學(xué)生學(xué)習先進的實驗手段與基本的實驗方法，靈活運用所學(xué)知識技能解決實際工程問題[2]。在綜合性課程實驗中，可以針對不同的實驗采用不同的實驗方法，更好地解決問題，如在減速箱輸出軸的振動測量實驗和動態(tài)應(yīng)力測定實驗中，需要學(xué)生掌握平面光彈和動態(tài)電測的實驗技巧，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生針對實驗原理進行設(shè)計，自己動手標定與實驗，借助數(shù)碼相機和計算機等記錄實驗數(shù)據(jù)，獨立完成實驗報告。
最后，理論中滲透工程實踐的教學(xué)。工程力學(xué)的理論知識具有一定的抽象性，并且許多學(xué)生不能全面認識工程實際，這就要求教師在課堂教學(xué)中合理運用多媒體和實物等方式，保證教學(xué)的直觀性，增強學(xué)生的感性認識，使學(xué)生更好地理解理論知識。另外，教師講解理論知識時應(yīng)該適當引入生活中的力學(xué)問題或工程實例，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，準確掌握工程計算方法，加強學(xué)生的工程分析能力。同時教師也應(yīng)精心設(shè)計多媒體課件，將各種力學(xué)分析CAE軟件和大量的例題和工程圖片等插入到課件中，增強課堂的信息量，豐富學(xué)生的知識面，使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決工程實際問題，提高學(xué)生的力學(xué)思維能力。
3高校工程力學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
第一，探究性教學(xué)。科研和教學(xué)相輔相成，對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要作用，因此高校實施探究性教學(xué)時，應(yīng)該關(guān)注師資隊伍的建設(shè)，確保教師有充足的資金、精力、時間進行創(chuàng)新，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。當然教師應(yīng)該積極參與科研，對本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和前沿知識有所了解，適當創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中有效運用科研的最新成果，充分挖掘與科研相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，合理進行實驗或研究，從講解型教學(xué)過渡到研究型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)科前沿進行創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
第二，研討課教學(xué)。研討課教學(xué)主要是讓學(xué)生參與教學(xué)，通過專題研討和師生互動，拓寬學(xué)生的知識面，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。教師在教學(xué)中可以課程重難點問題為依托，科學(xué)設(shè)置專題討論課，采用學(xué)生主動、教師引導(dǎo)、師生互動的模式，設(shè)置相應(yīng)地討論題目，鼓勵學(xué)生分組進行研討。當然研討課的主題應(yīng)符合課程內(nèi)容，讓學(xué)生通過文獻資料的查閱提出自己的思路和解答方案，然后由小組代表通過PPT、圖片、板書等形式進行展示，最后進行點評。這樣的方式充分尊重了學(xué)生的主體地位，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)效果，實現(xiàn)師生的良性互動，促進學(xué)生個性的發(fā)展和研究創(chuàng)新綜合素質(zhì)的提高。
第三，啟發(fā)式教學(xué)。對于啟發(fā)式教學(xué)而言，其主要是利用教材的疑點、難點、重點來創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵學(xué)生獨立思考和自主解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。將其應(yīng)用于工程力學(xué)教學(xué)中，必須要從專業(yè)背景和教學(xué)內(nèi)容等方面出發(fā)，借助多媒體、圖片、講座等方式講解相關(guān)的創(chuàng)新實例，使學(xué)生充分意識到知識應(yīng)用的價值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生的思維導(dǎo)向，強化學(xué)生分析和思考問題的能力。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課程的難點與重點，向?qū)W生介紹工程實例，提出相應(yīng)的問題，啟發(fā)學(xué)生查閱資料和提供解決方案；然后教師對學(xué)生的各種想法進行適當引導(dǎo)，給予積極評價，進而為學(xué)生提供一定的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。
4結(jié)束語
實踐創(chuàng)新是時代發(fā)展和社會進步的原動力，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于高校各學(xué)科教學(xué)活動中，對學(xué)生的綜合發(fā)展具有積極的作用。因此在工程力學(xué)教學(xué)過程中，教師需要采用豐富靈活的教學(xué)方式，精心備課、積極鉆研教法，從而做到理論與實際的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)出實踐創(chuàng)新能力強、適應(yīng)社會發(fā)展需要的技術(shù)人才。
第2篇：多媒體在工程力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
0引言
工程力學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中占有重要地位。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代工程技術(shù)人員必備的知識結(jié)構(gòu)也在逐步變化。為適應(yīng)就業(yè)形勢的改變，高校進行了一系列的教學(xué)改革，削減了工程力學(xué)等課程的學(xué)時數(shù)，但授課內(nèi)容總體并不減少。面對教學(xué)安排過程中出現(xiàn)的新問題，采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，切實保障和提高教學(xué)質(zhì)量和課堂授課效率，值得教師進行深人思考與研究。
1注意多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的合理搭配
每種教學(xué)手段，既有其優(yōu)越面，也有不足之處。實現(xiàn)各種方法的優(yōu)勢互補是選擇教學(xué)手段的依據(jù)。經(jīng)典的教學(xué)模式是老一輩教育工作者經(jīng)過長期實踐總結(jié)出來的行之有效的教學(xué)方法，有非常多的優(yōu)點。計算機輔助教學(xué)能更多地介紹工程實例，開闊學(xué)生眼界，增加學(xué)習興趣，提高學(xué)生的記憶和理解程度。但是，多媒體教學(xué)在提高學(xué)生領(lǐng)悟能力、啟發(fā)思維方面有其不利方面，而且教師在控制課堂節(jié)奏、幫助學(xué)生記筆記方面也有一定的困難。就理論力學(xué)這部分內(nèi)容而言，在課堂教學(xué)中運用多媒體課件對于突破教學(xué)內(nèi)容的重點與難點必須有幫助，運用多媒體技術(shù)，能夠把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論用直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。例如：材料力學(xué)部分有大量的邏輯性強、理論性高的公式要演算，如果將這些多變量的公式推導(dǎo)過程寫入課件，在課堂上演示，學(xué)生往往看了前面忘了后面，幾張幻燈片過后，學(xué)生就一塌糊涂了，使教師和學(xué)生均處于被動局面。所以，碰到復(fù)雜的涉及多個變量的工程力學(xué)公式及原理推導(dǎo)時，黑板板書的教學(xué)效果更佳�？傊谑褂枚嗝襟w課件教學(xué)的同時，應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系處理好，使二者優(yōu)勢互補，呈現(xiàn)出最佳的教學(xué)效果。
2找準多媒體環(huán)境下教師的角色定位
在教學(xué)活動中，教師的主導(dǎo)作用是任何其他教學(xué)手段和工具所無法替代的。在多媒體課件教學(xué)活動過程中，不能將自己的整個教學(xué)活動限制在屏幕前，用錄像代替所有課堂演示實驗、用電腦屏幕代替板書等這些形式都是不可取的，這樣會削弱教師的授課水平和臨場發(fā)揮的能力，這也不符合學(xué)生的認知規(guī)律。因為教學(xué)過程是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相互結(jié)合的一個互動的過程，教師應(yīng)該充分利用自己的形體語言，重視師生之間的情感交流，其效果肯定會遠遠好于只使用多媒體課件。因為每一個教師最大的財富就是他特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力，所以，這就要求我們教師在使用多媒體課件的過程中能夠充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，時常到學(xué)生們中間進行提問、交流，這樣整個課堂就會顯得輕松活潑而且不離主題。在課堂教學(xué)過程中，教師抑揚頓挫的語調(diào)、生動的描述、恰如其分的動作和豐富的表情等都能夠吸引、感染學(xué)生，教師用生動活潑的形象（包括表情，聲音，形體動作等）不斷地與學(xué)生互動，特別是用眼神交流和表情交流，通過“查言觀色”，隨時調(diào)整講課的節(jié)奏，時刻關(guān)注著課堂教學(xué)效果。既傳授著基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識和技能，還能夠用自己的言行舉止，甚至氣質(zhì)性格，都能潛移默化地影響學(xué)生的品行和人格，做到既教書又育人。因此，多媒體教學(xué)軟件只能處于輔助地位。要把傳統(tǒng)教學(xué)方法、多媒體輔助教學(xué)和教師個人特色有機地結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果，這樣更能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)的人性化也更易為學(xué)生所接受。
3注意保證多媒體教學(xué)過程的交互性和連貴性
多煤體教學(xué)課件是由很多前后順序固定的幻燈片組成，這樣應(yīng)變能力就差些，要提高多媒體課件教學(xué)的應(yīng)變能力，就要老師精心設(shè)計自己的多媒體教學(xué)內(nèi)容，使其結(jié)構(gòu)靈活、方便使用。例如可以使用超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計，把一些必須要講的主要內(nèi)容設(shè)計成主幻燈片，形成講課的主線；將另外一些可能需要、也可能不需要講的內(nèi)容設(shè)計成子幻燈片，子幻燈片通常處于隱藏狀態(tài)，只有在連上主幻燈片時才能放映�？梢杂靡恍╂溄影粹o把主幻燈片和子幻燈片之間連起來，這樣教師在講課時，就可以根據(jù)課堂實際情況的需要，通過連上或斷開子幻燈片，來實現(xiàn)對講課內(nèi)容的補充或刪減。在重要的需提醒學(xué)生注意的地方安排“試一試”、“為什么”、“注意觀察”等提示信息。還可以采用評價性的畫面喚起學(xué)生的自信心，保證學(xué)習的熱情。換屏方式不要采用自動換屏，而應(yīng)采用人工按鍵換屏，這樣方便教師控制和講解，使它仍保持傳統(tǒng)教學(xué)的靈活性。同時在設(shè)計每個畫面的內(nèi)容時也應(yīng)考慮出現(xiàn)方式（逐字，逐行，逐段），出場次序及音效運用，有時還要運用“畫中畫”，這樣能確保當前內(nèi)容與前屏內(nèi)容相呼應(yīng)，防止內(nèi)容過于散亂，不宜學(xué)生學(xué)習掌握，即盡可能模仿課堂教學(xué)的板書方式。
4結(jié)束語
新技術(shù)對教學(xué)帶來好處的同時也對教師提出了新的要求，有志于推進教育技來現(xiàn)代化的教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習新知識，這樣才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，迎接教育信息化帶來的挑戰(zhàn)。
第3篇：淺議三本院校工程力學(xué)的課程教學(xué)
目前企業(yè)對人才觀念有了很大的改變，之前企業(yè)過于重視技能型人員的需求，而現(xiàn)在很多企業(yè)更加注重綜合型人才的需求。就目前教育體系而言，職業(yè)技能素質(zhì)并不能完全代表勞動者的素質(zhì)，因為職業(yè)道德、職業(yè)精神、安全意識、社會責任感、環(huán)保意識、團結(jié)協(xié)作能力以及矛盾處理能力等都是勞動者素質(zhì)的范疇。所以培養(yǎng)熟練技能的勞動者并不是職業(yè)教育的唯一目標，培養(yǎng)具有社會責任的公民也是職業(yè)教育的主要目的。隨著時代的發(fā)展，在教育觀念方面，素質(zhì)觀逐漸取代技能觀，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展、讓學(xué)生成為綜合型人才已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育的主要發(fā)展趨勢。企業(yè)人才需求的觀念是促進工程力學(xué)課程改革最主要的因素。
一、工程力學(xué)的應(yīng)用
工程力學(xué)應(yīng)用的范圍主要有：材料力學(xué)、固體力學(xué)、流體力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)四種類型。具體內(nèi)容如下：①材料力學(xué)。在物品生產(chǎn)過程中，材料選擇十分重要，材料自身的剛度、強度以及韌性決定了物品使用的穩(wěn)定性。在生活中，機械生產(chǎn)、建筑結(jié)構(gòu)都運用到材料力學(xué)。就連零食的包裝袋、鉚釘在設(shè)計、生產(chǎn)的過程中也必須涉及到材料力學(xué)。②固體力學(xué)。固體力學(xué)研究內(nèi)容涉及物體的塑性、彈性以及線性等諸多問題。固體力學(xué)主要應(yīng)用于航空航天、房屋橋梁建設(shè)等行業(yè)。此外，在地質(zhì)勘探的過程中也離不開固體力學(xué)原理的支持。③流體力學(xué)。在地球上水和空氣是最常見的流體物質(zhì)，因此水與空氣是流體力學(xué)主要的研究領(lǐng)域。像飛行器、潛艇、水面艦艇、航母等軍工業(yè)的發(fā)展都運用到流體力學(xué)原理。同時，像石油、天然氣、地下水等與人們休戚相關(guān)的資源開發(fā)也需要流體力學(xué)原料的支持。④結(jié)構(gòu)力學(xué)。結(jié)構(gòu)力學(xué)主要分為：狹義結(jié)構(gòu)力學(xué)與廣義結(jié)構(gòu)力學(xué)這兩種范圍。狹義結(jié)構(gòu)力學(xué)的研究內(nèi)容有：杠桿組成的體系、平面杠桿系。廣義結(jié)構(gòu)力學(xué)研究內(nèi)容有：平板、殼體以及塊體等領(lǐng)域。像汽車生產(chǎn)、橋梁與居民住宅建設(shè)、配電系統(tǒng)架構(gòu)都運用到結(jié)構(gòu)力學(xué)。同時在地球地質(zhì)運動的研究、地震監(jiān)測系統(tǒng)的建設(shè)等領(lǐng)域也存在結(jié)構(gòu)力學(xué)的身影。可以說，工程力學(xué)應(yīng)用與我們的生產(chǎn)、生活有著密切的聯(lián)系。
二、三本院校工程力學(xué)課程教學(xué)中存在的問題
1、課程內(nèi)容不系統(tǒng)
工程力學(xué)是力學(xué)的一個分支，它主要涉及機械、土建、材料、能源、交通、航空、船舶、水利、化工等各種工程與力學(xué)結(jié)合的領(lǐng)域，分為六大研究方向：非線性力學(xué)與工程、工程穩(wěn)定性分析及控制技術(shù)、應(yīng)力與變形測量理論和破壞檢測技術(shù)、數(shù)值分析方法與工程應(yīng)用、工程材料物理力學(xué)性質(zhì)、工程動力學(xué)與工程爆破。盡管工程力學(xué)一直是我國各大高校的重點專業(yè)，但是對于課程內(nèi)容的選擇不夠系統(tǒng)。尤其是三本院校，由于教育投入相對較低，很多三本院校課程內(nèi)容的設(shè)置并沒有緊跟社會的需求，并沒有以學(xué)生自身發(fā)展為中心。工程力學(xué)的學(xué)術(shù)含量較高，課程內(nèi)容不系統(tǒng)導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏社會競爭力。
2、忽視實踐
工程力學(xué)課程和其它專業(yè)課程存在明顯不同，它是集理論與實踐于一身的課程。但是就目前實際教學(xué)情況而言，很多三本院校忽視工程力學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容。主要體現(xiàn)在以下兩點：第一，實訓(xùn)課程比例較小。在工程力學(xué)課程的教學(xué)過程中，實訓(xùn)課程和理論課程的比例通常為3：7，不平衡的課程比例，會影響學(xué)生的實踐能力，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。此外，實訓(xùn)課程安排時間過于集中，通常在一段時間內(nèi)全部為實訓(xùn)課程。第二，實訓(xùn)成績占總成績的比例較低。在工程力學(xué)考試中，很多高校還是以筆試成績?yōu)橹鳎鲆晫W(xué)生的實訓(xùn)成績，這會讓學(xué)生從思想意識是忽視實訓(xùn)課程的學(xué)習。
三、工程力學(xué)教學(xué)方法改革的措施
1、增加實踐
實訓(xùn)是學(xué)生實踐的重要體現(xiàn)，理論和實踐之間存在非常緊密的聯(lián)系。理論指導(dǎo)實踐的發(fā)展，而實踐可以檢驗出理論的正確性，它們之間相輔相成。長期以來，很多高校忽視工程力學(xué)實訓(xùn)課程的發(fā)展，阻礙了學(xué)生實踐能力的提升。為了學(xué)生實踐能力可以采取以下兩種措施：第一，增加實訓(xùn)課程數(shù)量。讓實訓(xùn)課時與理論課程保持合理的比例。并且，為了增強學(xué)習效果，實訓(xùn)課程要與理論課程相匹配。此外，保證實訓(xùn)與理論課程的時間間隔，避免出現(xiàn)實訓(xùn)內(nèi)容與理論內(nèi)容相互脫節(jié)的情況。第二，增加實訓(xùn)成績的比例。三本院校將常規(guī)的實訓(xùn)課程成績納入到學(xué)生期中、期末的成績當中，這樣可以讓學(xué)生重視實訓(xùn)課程的學(xué)習。通過實訓(xùn)可以暴露出工程力學(xué)課程教學(xué)的不足之處，這樣中職院校可以對教學(xué)方式進行相應(yīng)的調(diào)整。并且，通過實訓(xùn)可以提升學(xué)生的實踐能力，有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。
2、改革教學(xué)方法
由于教學(xué)觀念的落后，板書、照本宣科仍然是工程力學(xué)課程教學(xué)的過程中最普遍的教學(xué)方式。這種填鴨式的教學(xué)方式雖然可以使短期內(nèi)讓學(xué)生記住工程力學(xué)的相關(guān)概念，但是學(xué)生只知定義，缺乏理解，這使得學(xué)生在實踐的過程中缺乏理論性的指導(dǎo)。為了提高教師的教學(xué)效率，教師必須采用多種教學(xué)方式。首先，可以采取多媒體教學(xué)。很多工程力學(xué)內(nèi)容過于概念化，學(xué)生很難理解。多媒體教學(xué)具有圖文并茂的特點，可以將概念化的理論知識通過圖片、動畫、視頻等形式表現(xiàn)出來，學(xué)生對工程力學(xué)的理解更加簡潔明了、更加直觀。第二，將課堂時間留給學(xué)生。長期以來，教師一直占據(jù)課堂的主要地位，學(xué)生只是一味的記筆記，這樣不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。因此在工程課程教學(xué)中，必須將課堂還給學(xué)生，可以將學(xué)生分成若干個小組，讓每個學(xué)生都能參與到學(xué)習之中，教師只是起到指導(dǎo)作用。
3、構(gòu)建教學(xué)評價體系
教學(xué)質(zhì)量是衡量工程力學(xué)課程安排是否合理的唯一標準，教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要硬件的投入，更需要科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系。教學(xué)質(zhì)量評價體系和平時學(xué)生期中、期末考試一樣，通過教學(xué)質(zhì)量評價體系，高校可以了解到教學(xué)中的不足，教師通過教學(xué)評價系統(tǒng)可以調(diào)整自己對進行的教學(xué)方法進行及時的調(diào)整，教學(xué)質(zhì)量評價體系使電子教學(xué)學(xué)課程變的更加合理、更加科學(xué)、更加有效。
四、結(jié)束語
在工程力學(xué)課程教學(xué)的過程中，擁有科學(xué)的教學(xué)方法的同時，還應(yīng)該對學(xué)生進行因材施教，畢竟每個學(xué)生對工程力學(xué)內(nèi)容的理解存在差異。目前，在工程力學(xué)課程教學(xué)方面確實存在一些問題。但是隨著課程改革的不斷深入、以及國家對教學(xué)投入的不斷增加，工程力學(xué)課程教學(xué)一定會朝著科學(xué)、合理的方向發(fā)展。
第4篇：關(guān)于提高中職學(xué)校工程力學(xué)教學(xué)效果的探討
一、背景
工程力學(xué)是一門與工程技術(shù)聯(lián)系極為密切的技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，也是中職機械專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。其特點是理論性強，概念結(jié)論多，計算公式復(fù)雜，對學(xué)生計算能力、邏輯思維能力有較高的要求。相對專業(yè)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，要想真正學(xué)好、做到學(xué)有所獲并不是一件容易的事情。在實際教學(xué)過程中，只有真正將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和將來要從事的職業(yè)的要求充分結(jié)合，并將新的教學(xué)方法、教學(xué)模式有效應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能提高工程力學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力和課程本身的有效性，促進學(xué)生用興趣學(xué)習，促進學(xué)生的專業(yè)成長與發(fā)展。
二、工程力學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.教材針對性不強
教材是教師進行教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生直接的學(xué)習對象，是學(xué)生理解課程內(nèi)容并達成課程目標的媒介。目前適合中職學(xué)校的工程力學(xué)教材較少，不少學(xué)校用的是高職甚至是本科的教材。這類教材難度大，適合中職學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容少，對知識點的分析不夠，內(nèi)容忽視應(yīng)用性，注重邏輯性。
2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習積極性不高
大多數(shù)的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習自主性差、學(xué)習能力不強。由于工程力學(xué)本身知識點繁多，理論性強，不少學(xué)習基礎(chǔ)較差、缺乏自主學(xué)習能力的學(xué)生，難免對該課程的學(xué)習產(chǎn)生畏難情緒。加之目前中職院校在教學(xué)過程中大多將教學(xué)內(nèi)容、題目及解題步驟都以多媒體形式呈現(xiàn)。雖然這樣的方式的優(yōu)勢是省時省力，既可以增加授課內(nèi)容，也可以加快教學(xué)進度，但是劣勢是往往兩節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容用一節(jié)課就可以完成，教師未考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，接受程度低，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維進度跟不上教學(xué)節(jié)奏，沒辦法完全消化教學(xué)內(nèi)容，而新內(nèi)容又撲面而來，長此以往，學(xué)生學(xué)習的積極性大大降低，課堂教學(xué)效果不好。
3.現(xiàn)有的教學(xué)方式略顯陳舊
教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，是目前不少專業(yè)理論課存在的問題。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，只有教師作為主體地位的主動性得到發(fā)揮，而與學(xué)生的互動交流較少，學(xué)生學(xué)習的主觀能動性沒有得到充分的鍛煉和發(fā)揮。換言之，課堂沒有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，而僅是教師的授課對象，是教師要學(xué)生學(xué)習這樣的狀態(tài)。工程力學(xué)該門課程本來就存在工科課程枯燥、機械的特點，目前的教學(xué)方法缺少與學(xué)生的互動交流，直接導(dǎo)致教師在了解學(xué)生的學(xué)習情況、激發(fā)學(xué)生的主動性、學(xué)習過程中還存在哪些問題、是否可以實現(xiàn)知識的有效轉(zhuǎn)化性等方面有著較大的欠缺和不足，從而導(dǎo)致教學(xué)效率較差，教學(xué)效果不佳，不能有效地將課程知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生未來的技能儲備。
4.考核評價方法單一
考核評價是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個反饋環(huán)節(jié)，也是評價教學(xué)效果的重要方式之一。長期以來考試作為主要的評價方式，且為了不讓學(xué)生因試題難度大而產(chǎn)生挫敗感，從而導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒，考試的題型基本與教材例題的題型相同，導(dǎo)致學(xué)生只會機械式地套用公式，而不是在真正理解的基礎(chǔ)上運用所學(xué)知識進行解答。缺少將自己已經(jīng)學(xué)到的概念、公理、公式與工程實際聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生的發(fā)展和提高，也不利于知識有效地轉(zhuǎn)換為自己的能力。
三、提高工程力學(xué)教學(xué)效果的對策
1.改革教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
目前，許多教材在知識內(nèi)容的編排上，從學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)的嚴密性出發(fā)，強調(diào)系統(tǒng)性和嚴密性，而專業(yè)針對性不明顯，理論性太強，聯(lián)系到適用與中職學(xué)生的實際應(yīng)用案例很少。適用于中職學(xué)校的工程力學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)圍繞以掌握概念為基礎(chǔ)，以強化應(yīng)用為重點尤其是有就業(yè)針對性的強化，以分析計算為手段的中心內(nèi)容展開。例如將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)中需解決的課題作為學(xué)習的任務(wù)，運用任務(wù)驅(qū)動法，在解決課題的過程中融入所要學(xué)習的知識點。課程內(nèi)容應(yīng)該注重學(xué)生理論分析能力的培養(yǎng)，有針對性地確定所需專業(yè)和基礎(chǔ)知識的內(nèi)容。
2.改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
（1）采用有效的教學(xué)方法進行教學(xué)。積極采用講授法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、討論法、比較法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓學(xué)生在解決問題的過程中充分思考，加深理解，讓學(xué)生由知識的接受者變?yōu)閷W(xué)習的研究者，教師由知識的講授者變?yōu)閷W(xué)習的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，主動從自己的實際情況個未來的就業(yè)導(dǎo)向查詢相關(guān)的理論知識，對實際工程上的案例進行分析、討論，最終提升綜合運用知識分析問題并解決實際工程中的問題，將課本的理論知識轉(zhuǎn)化為自己解決工程問題的能力。
（2）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行教學(xué)。在工程力學(xué)的教學(xué)過程中除了考慮傳統(tǒng)的板書、多媒體教學(xué)手段的運用之外，還要充分考慮目前科技發(fā)展帶來的新型教學(xué)方式。例如可將微信運用到實際的教學(xué)中，在上課前利用網(wǎng)絡(luò)資源將要學(xué)習的課題以文字、圖片、動畫和視頻等多種方式展現(xiàn)出來并推送到學(xué)生的手機上，適當?shù)靥岢鱿鄳?yīng)的問題，并在課堂上讓學(xué)生做出解答，進而營造出更為自由、活躍的課堂氣氛。用動畫、視頻等的方式將抽象的內(nèi)容形象地表示出來，微信的方式靈活自由并利于學(xué)生隨時學(xué)習，從而提升工程力學(xué)的教學(xué)效果。
（3）結(jié)合實際，將教學(xué)帶入實習車間。充分發(fā)揮“工學(xué)結(jié)合，教學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式在中等教育教學(xué)改革中具有核心地位。該模式的特點就是“做中學(xué)，做中教”。工程力學(xué)作為機械專業(yè)的實際應(yīng)用課程，是后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)保障，將理論課堂帶入實習車間，把教學(xué)實例更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能有效地將教學(xué)知識和實際操作相結(jié)合。例如通過高速鋼、硬質(zhì)合金等不同材料的刀具加工零件，因為硬度不一樣，機床的加工進給量和轉(zhuǎn)速自然也不一樣。在講授過程中，教會學(xué)生分析問題解決問題的學(xué)習方法，真正做到理論教學(xué)和實際應(yīng)用相結(jié)合，這對學(xué)生以后的發(fā)展會有很大幫助。
3.創(chuàng)新考核評價方法
改變原有一紙試卷的考核評價方法，加強學(xué)生應(yīng)用能力的考核，采用多種形式進行考核，例如加入實際案例的模擬操作和練習并計入學(xué)生的總評成績。將課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)完成情況、工程力學(xué)實驗成績、課程設(shè)計、小組作業(yè)等納入考核方式，當然考試成績也作為傳統(tǒng)的考核方式不可或缺，但僅占一定的比例而不是全部。通過多種形式考查學(xué)生對工程力學(xué)知識的理解程度，既可以幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，克服恐懼感，又有利于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實問題的主動性和創(chuàng)造性。
四、小結(jié)
目前中職學(xué)校工程力學(xué)教學(xué)不管是從教材的合適性、教學(xué)方法的現(xiàn)代化與實踐性、評價機制的合理全面性、教學(xué)手段的現(xiàn)代性等方面還普遍存在諸多問題。為適應(yīng)時代的發(fā)展潮流，全面提高教學(xué)效果，教學(xué)改革是必然趨勢。因此，教師必須不斷更新教學(xué)理念，不斷改變教學(xué)方式與方法，不斷優(yōu)化教學(xué)體系，努力提升教育、教學(xué)水平，為工程力學(xué)教學(xué)改革上新臺階，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才做貢獻。
第5篇：工程力學(xué)課程教學(xué)法的探索與實踐
0引言
工程力學(xué)是理論性非常強的專業(yè)基礎(chǔ)課，在工程實際中發(fā)揮巨大的作用，因此該課程被列為高等院校理工科學(xué)生的專業(yè)必修課。但該課程同時具備抽象性和繁瑣性，對學(xué)習者的綜合素質(zhì)要求較高，因此該課程又成為理工科學(xué)生的困難課程。根據(jù)課程特點和學(xué)生綜合能力，增強學(xué)習興趣、降低困難程度、提高教學(xué)質(zhì)量，成為工程力學(xué)教師急需解決的難題。而教學(xué)方法是否得當，是否緊隨時代發(fā)展，是否滿足教學(xué)規(guī)律又成為其關(guān)鍵所在。本文結(jié)合實際，對當前工程力學(xué)的教學(xué)方法進行了探索與實踐。
1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法
1.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法概念
“翻轉(zhuǎn)課堂”是目前高等院校著力研究與推廣的一種新型教育方法。翻轉(zhuǎn)，即徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，在新的教學(xué)過程實施中，學(xué)生首先利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源自主學(xué)習，解決課前老師設(shè)計的任務(wù)清單中的任務(wù)，并進行小組成員成果匯總。同時，以電子作業(yè)的形式做一定數(shù)量的練習，成員之間可以進行分工協(xié)作。對于復(fù)雜程度較高、難度較大的問題，老師通過網(wǎng)絡(luò)予以幫助，并不現(xiàn)場解答。學(xué)生通過具體的教學(xué)項目進行學(xué)習，教師則因人而異給予答疑。
由此可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂是一種質(zhì)變式的教學(xué)新模式，完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)順序和教學(xué)主題。教師的“教”變?yōu)榱?ldquo;打掃戰(zhàn)場”，而學(xué)生的“學(xué)”則變成了“先頭部隊”。“翻轉(zhuǎn)課堂”使學(xué)生成為教學(xué)實施的核心，是教學(xué)能否順利進行、能否取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習過程的組織者、輔助者和學(xué)習搭檔。通過這種新的學(xué)習方法，老師和學(xué)生亦師亦友，教學(xué)相長，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習效率，充分發(fā)揮學(xué)生的自我表現(xiàn)意識，最終達到本課程教學(xué)質(zhì)量的提升。
1.2工程力學(xué)課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的設(shè)計
實驗證明，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”主要在于設(shè)計一個合理可行的“任務(wù)清單”。所謂“任務(wù)清單”，是指教師提前設(shè)計的指導(dǎo)學(xué)生在課前進行學(xué)習的任務(wù)書，以表格的形式呈現(xiàn)。下面以工程力學(xué)課程中平面彎曲內(nèi)力章節(jié)為例，制定教學(xué)內(nèi)容，具體展示翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實施過程。
2思維導(dǎo)圖教學(xué)法
2.1思維導(dǎo)圖教學(xué)法含義
思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效圖形工具。思維導(dǎo)圖以發(fā)散性思考模式為基礎(chǔ)，不僅能提供一個快速有效的學(xué)習方法與學(xué)習工具，而且在聯(lián)想與創(chuàng)意，問題解決與分析等方面，往往會產(chǎn)生令人驚喜的效果。工程力學(xué)是一門理論課程，在教學(xué)實踐中，學(xué)生很可能因為過多的復(fù)雜的概念、定理、規(guī)律和公式，從而對工程力學(xué)的學(xué)習感到模糊不清甚至很快就會忘記。通過思維導(dǎo)圖教學(xué)法，采用圖文并茂的技巧，把教學(xué)內(nèi)容的各級主題和相關(guān)的圖片表現(xiàn)出來，利用圖片建立學(xué)生的知識體系，利用閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助學(xué)生進行學(xué)習。
2.2思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計
現(xiàn)以工程力學(xué)課程“靜力學(xué)”篇章為例，在講述該部分內(nèi)容時，建立了如圖1所示的思維導(dǎo)圖，系統(tǒng)展示該方法在教學(xué)中的使用。
2.3思維導(dǎo)圖教學(xué)注意事項
思維導(dǎo)圖教學(xué)法是目前常用的一種教學(xué)方法，但是思維導(dǎo)圖教學(xué)法對教師的要求較高。授課教師在使用該方法時基本是以脫稿的形式講解，而且期間還要穿插相應(yīng)的知識內(nèi)容和輔助材料，同時熟練掌握知識分支的轉(zhuǎn)化和環(huán)環(huán)相扣，使整個導(dǎo)圖所涉及的內(nèi)容融為一體，呈現(xiàn)給學(xué)生一幅四通八達的高速信息立交橋，這對教師的知識儲備和內(nèi)涵提出了更高的要求。學(xué)生在通過此種方法學(xué)習知識時，必須具備扎實的基礎(chǔ)知識，全局觀和高效的吸收能力，并且要勤于預(yù)習。一旦某一分支出現(xiàn)知識斷層，導(dǎo)致的后果就是所謂的信息立交橋?qū)⑻�，方法�?yōu)勢將不復(fù)存在。
3項目化教學(xué)法
3.1項目教學(xué)法概念
項目化教學(xué)法初現(xiàn)在著作《項目教學(xué)法》中，其主要思想是依據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標，打破教材教學(xué)順序，重組教學(xué)內(nèi)容，將知識點融匯于若干可操作性的項目設(shè)計中，然后圍繞具體項目展開教學(xué)。
項目化教學(xué)秉承“以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，理論與實踐相結(jié)合，知識與技能同步進行”的原則，通過一系列連續(xù)性項目的學(xué)習，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生的動手能力，兩者相輔相成，最終提高了教學(xué)質(zhì)量，達到教書育人的目的。
3.2工程力學(xué)課程項目化教學(xué)過程
現(xiàn)在以表單中項目五為例，體現(xiàn)項目化教學(xué)的教學(xué)流程：一、項目引入：以院級精品課程《機械設(shè)計基礎(chǔ)》單元內(nèi)容和現(xiàn)實生活中的具體事例為切入點，引入本次課堂教學(xué)的內(nèi)容“剪切與擠壓的計算”，并且以任務(wù)的形式明確學(xué)習的主要內(nèi)容：如何計算；二、知識講解：教師以PPT的形式，給學(xué)生介紹任務(wù)進行的輔助知識資訊，如螺栓連接的相關(guān)知識、剪切與擠壓的發(fā)生條件等，在理論上予以指導(dǎo)，避免出現(xiàn)知識盲區(qū)或“誤入歧途”；三、分組討論：各小組通過對分發(fā)到手的螺栓連接件，通過討論的形式，對任務(wù)進行“破解”工作，教師不要干涉學(xué)生的工作，但需巡回指導(dǎo)，及時解決學(xué)生提出的問題，解疑答惑；四，成果展示：各小組根據(jù)自己的討論，按照任務(wù)清單，依次展示一下本小組對任務(wù)的完成情況，明確本組的觀點；五、考核評價：對各小組的成果進行考核，評選出優(yōu)秀作品，并以此對學(xué)生工作進行評價；六、歸納總結(jié)：教師針對學(xué)生在任務(wù)完成過程中出現(xiàn)的情況，結(jié)合任務(wù)，提出優(yōu)化方案，并修正過程中的細節(jié)錯誤，讓學(xué)生在課本知識掌握的同時，提前了解行業(yè)規(guī)范、明確崗位能力要求，并培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作和開拓創(chuàng)新的能力。
總之，教學(xué)方法的恰當與否決定著一堂課的成敗，影響著一門課程的發(fā)展，而教學(xué)過程中往往是多種方法的綜合使用才會取得理想的教學(xué)效果。作為教育者，我們要不斷的思考和研究，改進我們的教育方法，創(chuàng)新我們的教育理念，為我們的現(xiàn)代化教育建設(shè)作出更大的貢獻。
第6篇：談?wù)劰こ塘W(xué)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用
前言
能夠承受和傳遞外載荷的系統(tǒng)就是工程結(jié)構(gòu)，桿、殼、板以及組合體都屬于范圍內(nèi)。工程結(jié)構(gòu)在外載荷作用下的應(yīng)力、應(yīng)變以及位移等規(guī)律都是結(jié)構(gòu)力學(xué)的任務(wù)研究；工程機構(gòu)就是以不同形式和不同材料進行分析，其中的分析方法和計算公式就是為了工程設(shè)計；對工程結(jié)構(gòu)的承受、傳遞外力的確認，才更利于新型工程結(jié)構(gòu)的研究和發(fā)展。對于結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求也是非常高的，要進行多方面考慮，比如強度、剛度、用料省、重量輕、外觀要美觀大方等。減輕重在一些工程上尤其關(guān)鍵，比如說飛機，如果能夠?qū)⒅亓繙p輕，飛機的能耗會降低、速度會加大、上升加快等特性。
一、結(jié)構(gòu)力學(xué)的發(fā)展
很早以前人們就開始對結(jié)構(gòu)進行了研究和觀察，研究和觀察的主要目標是天然的結(jié)構(gòu)。如：山洞、蟻窩、鳥巢、蜂窩、樹木的根、莖、葉、骨骼的形成和結(jié)構(gòu)。社會在不斷的發(fā)展和進步的背景下，人們對于結(jié)構(gòu)的規(guī)律以及結(jié)構(gòu)的強度、剛度有了慢慢的認識和了解，這樣給人類對結(jié)構(gòu)的應(yīng)用提供了寶貴的經(jīng)驗，比如說：中國的萬里長城、埃及的金字塔、北京的故宮等等。理論力學(xué)和材料力學(xué)融合在一起是結(jié)構(gòu)力學(xué)的發(fā)展初期。直到從19世紀中葉開始，人們才對工程結(jié)構(gòu)進行大規(guī)模的開展，并且對其進行精準的計算和分析。這個時候也開始將分析理論和分析方法從工程結(jié)構(gòu)中獨立了出來，結(jié)構(gòu)力學(xué)從19世紀中葉開始成為一門獨立的學(xué)科。19世紀30年代，由于要實現(xiàn)橋梁上通火車，就需要考慮到更多的問題，比如說橋梁承受靜載荷、動載荷、橋梁跨度的增長等問題，金屬桁架結(jié)構(gòu)就出現(xiàn)了。19世紀末到20世紀初，很多學(xué)者開始對船舶的結(jié)構(gòu)進行了力學(xué)的研究和探討，還著重對自由振動、受迫振動以及可動載荷下的梁的動力學(xué)理論的問題進行了研究。
20世紀初，航空工程的發(fā)展，對科學(xué)家在薄壁結(jié)構(gòu)和加勁板殼的應(yīng)力和變形分析起到了很好的作用，在對橋梁進行建筑時，鋼筋混凝土材料需要大量的投入，鋼筋結(jié)構(gòu)就需要科學(xué)家們再次進行系統(tǒng)的研究和探索，轉(zhuǎn)角位移法是1914年的德國的本迪克森創(chuàng)立的，這種方法就是為了解決鋼筋和連續(xù)梁的問題。位移法的內(nèi)在具有統(tǒng)一性，對于解決問題在邏輯上有著互相的聯(lián)系性，它一般是在基本假定的情況下，對結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的自由度進行判斷，然后進行求解，位移法的理論依據(jù)是通過計算機的基礎(chǔ)矩形位移法，在超靜定結(jié)構(gòu)的計算中有著重要的意義，對于這種方法工作人員需要熟練的掌握。
在20世紀20年代，蜂窩夾層結(jié)構(gòu)的設(shè)想被人們所提出。學(xué)者們根據(jù)結(jié)構(gòu)“極限狀態(tài)”，新理論彈性地基上梁、板及剛架的設(shè)計計算誕生了。在力學(xué)問題中，承受各種動載荷的結(jié)構(gòu)也進行了大量的研究工作。在結(jié)構(gòu)力學(xué)的不斷發(fā)展下，結(jié)構(gòu)力學(xué)的研究領(lǐng)域又滲入了疲勞問題、斷裂問題和復(fù)合材料結(jié)構(gòu)問題。20世紀中葉，信息技術(shù)的發(fā)展，電子計算機與有限元法的問世，大型結(jié)構(gòu)的復(fù)雜計算變成了現(xiàn)實，結(jié)構(gòu)力學(xué)和應(yīng)用又邁進了一步。
二、結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)科和體系
了解結(jié)構(gòu)力學(xué)，先應(yīng)該知道結(jié)構(gòu)力學(xué)都分為哪些理論，一般來說，結(jié)構(gòu)力學(xué)分為結(jié)構(gòu)動力學(xué)、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定理論、結(jié)構(gòu)斷裂、疲勞理論、桿系結(jié)構(gòu)理論、整體結(jié)構(gòu)理論、薄壁結(jié)構(gòu)理論、結(jié)構(gòu)靜力學(xué)等。結(jié)構(gòu)動力學(xué)是對工程結(jié)構(gòu)在動載荷作用下的性能的分支和響應(yīng)學(xué)科的研究。（動載荷就是時間的變化下改變的載荷。在動載荷作用下，結(jié)構(gòu)內(nèi)部的應(yīng)變、應(yīng)力、及位移也必然是時間的函數(shù)）。結(jié)構(gòu)穩(wěn)定理論是對工程結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的分支的研究，其中最重要的內(nèi)容是確定結(jié)構(gòu)的失穩(wěn)臨界載荷。結(jié)構(gòu)斷裂和疲勞理論是對工程結(jié)構(gòu)內(nèi)部無法阻擋的情況下出現(xiàn)的裂紋，一旦在外載荷作用下發(fā)生擴展造成斷裂破壞，同時會由于幅值較小的情形下，在交變載荷作用下發(fā)生擴展造成疲勞破壞的學(xué)科研究。桿系結(jié)構(gòu)理論、整體結(jié)構(gòu)理論及薄壁結(jié)構(gòu)理論是在結(jié)構(gòu)力學(xué)各種工程結(jié)構(gòu)的理論和實驗研究中所需要用到的。整體結(jié)構(gòu)是對通過將整體原材料，進行機械銑切或使用化學(xué)腐蝕加工而成的結(jié)構(gòu)的研究，由于整體結(jié)構(gòu)在一些邊界條件問題上比較適用，在變厚度結(jié)構(gòu)上經(jīng)常被使用。結(jié)構(gòu)靜力學(xué)是結(jié)構(gòu)力學(xué)中首先發(fā)展起來的分支，更是其他分支學(xué)科的基礎(chǔ)，主要是對工程結(jié)構(gòu)在靜載荷作用下的應(yīng)力和彈塑性變形，以及結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題進行的研究（靜載荷是指不會因為時間發(fā)生變化的外加載荷，變化較慢的載荷，也可近似地看作靜載荷）�？茖W(xué)技術(shù)的進步對社會的發(fā)展帶來了極大的影響，也讓更多的新型結(jié)構(gòu)問世了，例如復(fù)合材料結(jié)構(gòu)和夾層結(jié)構(gòu)，它的出現(xiàn)時間是20世紀中期。
三、結(jié)構(gòu)力學(xué)的研究方法
工程結(jié)構(gòu)的使用分析、實驗研究的理論分析和計算是結(jié)構(gòu)力學(xué)的主要三種研究方法，他們是相輔相成的關(guān)系，也是互相交錯的關(guān)系，對于結(jié)構(gòu)的改進和評價進行分析有著很重要的意義，對新設(shè)計的結(jié)構(gòu)進行使用才能檢驗出性能。一般的研究實驗主要分為真實結(jié)構(gòu)實驗、真實結(jié)構(gòu)部件實驗、模型實驗三類。比如，飛機的飛行和對地面破壞的實驗、汽車碰撞的實驗等。結(jié)構(gòu)力學(xué)的實驗只能限度的進行，因為它需要耗費大量的財力、人力、物力，一般在結(jié)構(gòu)設(shè)計的初期主要通過對結(jié)構(gòu)部件進行理論分析和計算。結(jié)構(gòu)力學(xué)的發(fā)展離不開材料力學(xué)的基礎(chǔ)知識的支持，結(jié)構(gòu)力學(xué)的理論基礎(chǔ)是由塑性力學(xué)和彈性力學(xué)組成。結(jié)構(gòu)力學(xué)是一個發(fā)展迅速的學(xué)科，也是傳承久遠的學(xué)科。隨著社會不斷的發(fā)展，新型工程材料和工程結(jié)構(gòu)的涌入，對于結(jié)構(gòu)力學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)。在研究內(nèi)容上也有了新的要求，計算機的不斷發(fā)展，直接影響了結(jié)構(gòu)力學(xué)的發(fā)展，給結(jié)構(gòu)力學(xué)提供了精準的計算工具。另外，結(jié)構(gòu)力學(xué)對于其他學(xué)科的發(fā)展也有著很大的影響，它與我們的生活息息相關(guān)。
結(jié)束語
綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對生活質(zhì)量的要求日益提高，對于結(jié)構(gòu)力學(xué)的應(yīng)用也需要與時俱進，當然，結(jié)構(gòu)力學(xué)并不是單獨的，它與環(huán)境以及人居工程等都密不可分，在實際應(yīng)用中涉及到不同的領(lǐng)域，所以，結(jié)構(gòu)力學(xué)的發(fā)展也需要在不同的領(lǐng)域中不斷的進步，由于結(jié)構(gòu)力學(xué)在我們的生活中不斷的滲透，也更加快了人類的發(fā)展。
