課程學時緊張結(jié)構(gòu)力學的課程內(nèi)容可分為結(jié)構(gòu)力學基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)力學專題兩部分，其選修情況及相應(yīng)的課時數(shù)據(jù)各院校、各專業(yè)略有不同，兩部分總學時約為80課時～90課時［3］。以南京理工大學泰州科技學院土建方向為例，結(jié)構(gòu)力學分兩冊教學。上冊48課時，教學內(nèi)容有結(jié)構(gòu)組成分析、靜定結(jié)構(gòu)受力分析、結(jié)構(gòu)位移計算和力法;下冊32課時，包括位移法、力矩分配法、影響線、極限荷載、彈性穩(wěn)定和結(jié)構(gòu)動力學。可見，教學內(nèi)容偏多，教學課時偏少。由于課時緊，教師加快教學進度，重要知識點無法展開，學生課后難于及時消化，教學效果不太理想。這可能是目前各院校在結(jié)構(gòu)力學教學過程中都面臨的問題。學生基礎(chǔ)較差，自學能力不足與其他本科院校相比獨立學院的生源質(zhì)量較差。
如某重點大學的三本與一本錄取分數(shù)相差80分～100分，與二本的錄取分數(shù)相差30分～80分，獨立學院學生學習基礎(chǔ)、學習能力與“一、二本”學生有所差距［4］。在教學過程中，這一點是不能忽視的。授課形式多有弊端與其他本科院校相比，獨立學院的結(jié)構(gòu)力學授課形式多有弊端。首先，多數(shù)獨立學院的辦學地點與母體院校分離，其自有授課教師的人數(shù)有限，不得不依靠外聘教師。外聘教師來獨立院校授課，其授課時間多數(shù)集中。比如:安排在周末或者四節(jié)課連上。在這種教學模式下，要取得好的教學效果是很難的。其次，在近些年的發(fā)展過程中，不少獨立學院雖擁有了自有教學隊伍，但是大多是教學經(jīng)驗不足的青年教師，對“結(jié)構(gòu)力學”課程的把握還有待加強。
明確課程地位，促進課后學習首先，在課程介紹時，使學生明確“結(jié)構(gòu)力學”在土木工程專業(yè)課程中的位置，強調(diào)結(jié)構(gòu)力學對后續(xù)專業(yè)課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及工作后的專業(yè)發(fā)展的影響，增強學生的學習意識。其次，建立結(jié)構(gòu)力學學習小組。通過“課堂上組內(nèi)討論，課后組間交流”的方式提高學生的學習興趣，促進學習。建立力學概念，打好力學基礎(chǔ)力學是土木工程的基礎(chǔ)。理論力學、材料力學是結(jié)構(gòu)力學的基礎(chǔ)。因此，在獨立學院土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，力學課程的教與學應(yīng)該是一個體系。通過各項舉措，提升理論力學、材料力學的教學質(zhì)量，打好力學基礎(chǔ)。這樣，學習結(jié)構(gòu)力學時，學生才更有信心。細化大綱，突出重點結(jié)構(gòu)力學教學內(nèi)容偏多，教學課時偏少已是普遍問題。
首先，在重點內(nèi)容部分，應(yīng)將大綱逐步細化到每個知識點，并劃分到具體課時。同時必須設(shè)置簡單易懂的典型例題，以突出重點，引導(dǎo)學生學習。只有這樣，學生才能在有限的課時中學習到最核心的知識點。其次，根據(jù)學生的專業(yè)方向，在一定范圍內(nèi)對難點內(nèi)容進行取舍，以精簡教學內(nèi)容。將教學課時向重要知識點傾斜。適當安排教學節(jié)奏，提升自有教師教學能力首先，“結(jié)構(gòu)力學”課時的安排應(yīng)被重視。在安排課時時，獨立學院應(yīng)考慮學生的實際學習能力，將教學時間相對分散。
在教學的過程中，只有遵循教學規(guī)律，才能取得好的教學效果，從而提高教學質(zhì)量。其次，獨立學院應(yīng)不斷加強自有青年教師的專業(yè)學習，提高其專業(yè)教學能力，從而提高教學效果。自有青年教師的學習和深造對獨立學院教學質(zhì)量的提升相當重要。
