灌溉排水工程學(xué)的教學(xué)方法改革探討

關(guān)鍵詞 灌溉排水工程學(xué) 教學(xué)方法 考核方式

　　0 引言

　　灌溉排水工程學(xué)的基本任務(wù)是研究農(nóng)田水分狀態(tài)及其變化規(guī)律，通過各種工程及管理措施來調(diào)節(jié)和改善農(nóng)田水分狀況及其地區(qū)的水利條件，介于工程學(xué)與農(nóng)學(xué)之間，屬于農(nóng)業(yè)工程學(xué)科范疇。該課程旨在教會學(xué)生利用灌溉排水工程措施，消除水旱災(zāi)害，為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。①由于課程涉及內(nèi)容廣泛、抽象、難度大，為此，作者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方法、教學(xué)形式、考核方式等方面開展研究，以期提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

　　1 課堂教學(xué)方法改革

　　1.1 教學(xué)形式

　　灌溉排水工程學(xué)是高校針對農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，常規(guī)教學(xué)方式多為“一師一課程”的教學(xué)，固然對于教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，但由于本課程的內(nèi)容多，涉及知識面廣等特點(diǎn)，如果采用多教師多階段授課的接力棒式教學(xué)——教師結(jié)合自身的教學(xué)優(yōu)勢及授課特點(diǎn)分章節(jié)，分重點(diǎn)講解，更能充分展現(xiàn)不同教師對所授章節(jié)的知識精華和獨(dú)到見解，教師可以結(jié)合自身科研積累，教學(xué)結(jié)合科研、科研促進(jìn)教學(xué)，分章節(jié)講解既有效地減輕教師全過程備課壓力，又可用更專業(yè)更系統(tǒng)的方式準(zhǔn)備階段性教學(xué)的內(nèi)容，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，激發(fā)學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這種教學(xué)形式在某種程度上講是雙重解壓。

　　1.2 教學(xué)方法

　　1.2.1 采取以傳統(tǒng)教學(xué)為主，多媒體教學(xué)為輔的教學(xué)方法

　　灌溉排水工程是一門通過揭示農(nóng)田水分運(yùn)動規(guī)律及作物耗水機(jī)理，進(jìn)而服務(wù)農(nóng)業(yè)灌排實(shí)踐的專業(yè)課程。傳統(tǒng)教學(xué)方法——黑板+粉筆，教師可以有條不紊地按照教學(xué)設(shè)計開展講解，學(xué)生也可以緊跟教師思路，思考和筆記，達(dá)到理想的聽課效果。但是傳統(tǒng)教學(xué)方式在教學(xué)過程中缺乏教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的創(chuàng)新，②同時由于該課程中涉及眾多復(fù)雜公式、圖表及工程應(yīng)用習(xí)題，如果單純采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，將會浪費(fèi)大量的板書時間，由于課堂時間畢竟有限，相應(yīng)的授課內(nèi)容及信息量勢必受到影響。如果能充分運(yùn)用多媒體方式教學(xué)進(jìn)行輔助教學(xué)，教師可以有充足的時間，加強(qiáng)對每一個公式、每一個圖表及每道習(xí)題解析過程的講解，加強(qiáng)學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，提高授課效果。

　　1.2.2 采用互動式教學(xué)，活躍課堂，提高學(xué)習(xí)興趣及動力

　�。�1）方法多樣，活躍課堂。對于本科教學(xué)，應(yīng)在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維與自我獲取知識的能力。③為了增加課堂氣氛，可以采取“問題討論式”的教學(xué)形式，即：將問題分配下去，讓同學(xué)們利用課余時間查找資料，等到下節(jié)課時同學(xué)們可以針對這些問題展開討論，教師針對學(xué)生回答情況進(jìn)行輔導(dǎo)講解，從而使授課內(nèi)容目標(biāo)化，具體化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　�。�2）以學(xué)生生源地為教研對象，拓展學(xué)生知識面。由于該課程所涉及的內(nèi)容廣泛，同時在各地區(qū)的運(yùn)用又很廣，各地區(qū)所實(shí)施的灌溉、排水方式方法各有不同，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，教師可以針對學(xué)生來自不同省份不同地區(qū)的特點(diǎn)，以某些大型工程為指引，由學(xué)生講解所了解的相關(guān)知識，如果了解不夠，可以課后查閱資料，使學(xué)生能更加了解家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)水利狀況，從而加深對授課內(nèi)容的理解和掌握。

　�。�3）緊密結(jié)合實(shí)用軟件教學(xué)，增強(qiáng)授課效果。為培養(yǎng)學(xué)生動手能力及創(chuàng)新能力，可采用部分課堂講授，部分由學(xué)生借助相關(guān)軟件動手完成，例如灌溉制度內(nèi)容的講解，可將內(nèi)容分成兩部分講解，一部分講解計算，另一部分可以讓學(xué)生運(yùn)用圖解法作出作物的灌溉制度，教師對學(xué)生完成情況進(jìn)行講解和點(diǎn)評，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力，加深對所學(xué)知識的理解。

　　2 實(shí)踐教學(xué)方法改革

　　2.1 加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　由于該課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，可以緊密結(jié)合教師科研項(xiàng)目實(shí)施，安排學(xué)生進(jìn)行水分入滲、含水率測定、土壤容重測定等具體實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在掌握該課程基本實(shí)驗(yàn)操作方法的同時，開闊學(xué)生視野，為后續(xù)開展大學(xué)生科技創(chuàng)新及從事科學(xué)研究工作奠定基礎(chǔ)。

　　2.2 完善人才培養(yǎng)方案，提高課程設(shè)計質(zhì)量

　　由于高校總的教學(xué)學(xué)時的限制，專業(yè)課學(xué)時很大程度上受到了影響，加之農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程基本上都在第五學(xué)期至第七學(xué)期開設(shè)，而且每門專業(yè)課基本都有課程設(shè)計，多的操作辦法是課程結(jié)束就開始課程設(shè)計，時間緊任務(wù)重，課程設(shè)計質(zhì)量難于保證，同時還會影響學(xué)生對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。

　　建議一是將課程設(shè)計集中安排在暑假進(jìn)行，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生可以集思廣益，有興趣并愿意去做課程設(shè)計；利用暑假，學(xué)生能更好地支配時間，可以充分利用上課所學(xué)知識完善課程任務(wù)，加強(qiáng)動手能力培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，提高課程設(shè)計質(zhì)量。二是課程設(shè)計應(yīng)緊密結(jié)合灌排工程案例進(jìn)行設(shè)計，使理論知識與工程實(shí)踐相統(tǒng)一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和適應(yīng)工程需要的能力。

　　3 考核方式改革

　　建議采用多評項(xiàng)、分階段的匯總考核方式。多評項(xiàng)即包括出勤率、上課的配合情況、課堂小測試、考試、實(shí)習(xí)等多項(xiàng)綜合考慮按比例分配，使最后的考核占的比例盡量縮�。环蛛A段主要針對出勤率及課堂小測試方面在教學(xué)中與多講師授課相結(jié)合的分階段地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分。在課堂上采用“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考”的方式。即在每節(jié)課后剩余五到十分鐘的時間對當(dāng)堂課程中的重點(diǎn)進(jìn)行測試，并要求學(xué)生答題時注明個人信息，這樣也省去了課前出勤率的統(tǒng)計，在另一方面又可檢驗(yàn)本次課的教學(xué)效果，并有助于通過測試看出學(xué)生的聽課情況，同時，這種方法還有效地幫助學(xué)生抓重點(diǎn)理思路，以及側(cè)向地督促學(xué)生注重課堂時間，爭取達(dá)到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化的效果。這樣綜合長期的評價考核才能全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正實(shí)現(xiàn)以考核為手段，以提高教學(xué)效果為目的的教學(xué)理念。

　　4 結(jié)語

　　人才培養(yǎng)應(yīng)始終以社會對人才的需求為導(dǎo)向。④灌溉排水工程學(xué)課程的教學(xué)，只有緊密結(jié)合該課程特點(diǎn)，以及授課對象層次，合理采用教學(xué)方法、手段和考核評定辦法，才能真正實(shí)現(xiàn)提高課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

　　基金項(xiàng)目：塔里木大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（TDZGZY09022）

　　注釋

　�、� 王孟雪，于立紅.《農(nóng)田水利學(xué)課程》教學(xué)改革與探討[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011.39（ 34）：21558-21559.

　�、� 吳小紅，吳銘.以素質(zhì)教育為導(dǎo)向制定高校教學(xué)改革措施[J].惠州學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2002.2（4）：72-77.

　�、� 徐冬梅.“工程水文學(xué)”課程教學(xué)改革探討[J].科教文匯，2010（1）：114-115.

　�、� 肖讓，張永玲，葉含春等. 《水利工程概預(yù)算》課程教學(xué)方法研究[J].山西建筑，2011.37（35）：229-230.