1國內(nèi)同類高校的對比分析

目前，國內(nèi)開設(shè)測繪工程本科專業(yè)的高校約有８０多所（不含獨立學院），具有碩士點的高校近４０所，具有“測繪科學與技術(shù)”一級學科博士點的高校包括武漢大學、同濟大學、遼寧工程技術(shù)大學、河海大學、中南大學等１２所國內(nèi)名牌高校，重點選取了武漢大學、同濟大學、遼寧工程技術(shù)大學三所不同類型、不同學科背景高校的培養(yǎng)方案進行分析和對比。２．１　培養(yǎng)目標與定位對比人才培養(yǎng)目標與定位直接決定了人才的專業(yè)素質(zhì)和能力［９］。武漢大學、同濟大學兩所高校都家底殷實和實力深厚，武漢大學定位于“高素質(zhì)、強能力”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，專業(yè)方向涉獵面廣，重視專業(yè)理論基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；同濟大學定位于“開發(fā)與管理”，側(cè)重于測繪數(shù)據(jù)和信息的處理、開發(fā)和測繪工理管理；遼寧工程技術(shù)大學也是一所辦學歷史悠久的老牌本科院校，其人才培養(yǎng)定位于“測繪工程設(shè)計、實施和管理”，定位層次也較高，要求學生有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)和工程設(shè)計能力，同時還要求有很高的工程施工和管理及創(chuàng)新能力。２．２　課程體系對比課程體系是由相互關(guān)聯(lián)和依賴的不同層次的課程構(gòu)成的整體，是實施人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［１０－１１］。國內(nèi)大學課程體系一般分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、一般實踐性課程（實驗、實習、課程設(shè)計）及畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計（論文）等。三所國內(nèi)大學的主要專業(yè)課程如表１。在公共基礎(chǔ)課程方面，同濟大學和遼寧工程技術(shù)大學分設(shè)必修課和選修課，更有利于學生的個性需求與全面發(fā)展。并充分考慮不同專業(yè)的知識差異性，根據(jù)專業(yè)的知識需求分別開設(shè)對應(yīng)的公共基礎(chǔ)課程，如“測繪計算機軟件開發(fā)技術(shù)”、“測繪數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”，在公共基礎(chǔ)課教學中較好地進行了改革與探索。專業(yè)課程類由于人才培養(yǎng)定位和學科背景的不同存在一定的差異。武漢大學由于在天體物理及衛(wèi)星大地測量等領(lǐng)域?qū)ψ鴺思案叱探馑�、平差處理及擬合有較高的要求，在專業(yè)基礎(chǔ)課方面開設(shè)了數(shù)值計算方法、復變函數(shù)、微分幾何、理論力學等課程，專業(yè)課分設(shè)大地測量、工程測量、攝影測量、衛(wèi)星應(yīng)用４個方向和課程組，體現(xiàn)了武漢大學深厚的專業(yè)底蘊和較寬大的學科研究領(lǐng)域。同濟大學依托土木工程及建筑學學科背景，在專業(yè)課設(shè)置上強化特色，重視培養(yǎng)學生的管理能力，設(shè)置了工程管理、土地與測繪法、土木工程概論、房屋建筑學、城市規(guī)劃原理、房地產(chǎn)估價、地籍管理等一系列課程。遼寧工程技術(shù)大學測繪學科起源于２０世紀６０年代初創(chuàng)辦的礦山測量專業(yè)，具有鮮明的地礦特色和較厚重的專業(yè)積淀。其專業(yè)課程設(shè)置十分精細，分專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)必修課，以礦山測量、變形監(jiān)測與災害預報、土地管理與地籍測量等為核心課程，選修課開設(shè)了包括三維激光掃描儀應(yīng)用、地下管線測量、水下測量概論等７組課程供學生選修，充分兼顧多樣化的市場需求和測繪技術(shù)的發(fā)展趨勢。

2國外相關(guān)高校的對比分析

國外高校沒有與國內(nèi)測繪工程相同的專業(yè)，選擇比較相近的美國華盛頓大學的地球空間科學專業(yè)、加拿大卡爾加里大學的地球空間信息工程專業(yè)及澳大利亞塔斯馬尼亞大學的測繪與空間科學專業(yè)進行分析（見表２）。由于社會體制的差異，國內(nèi)外的課程體系和教學模式有較大的不同，盡管不完全具備可比性，但仍具有一定的參考借鑒價值。三所國外高校在專業(yè)課程設(shè)置上，塔斯馬尼亞大學的測繪與空間科學專業(yè)（Ｓｕｒｖｅｙｉｎｇ�。幔睿洌樱穑幔簦椋幔臁。樱悖椋澹睿悖澹螅┘翱柤永锎髮W的地球空間信息工程專業(yè)（Ｇｅｏｍａｔｉｃｓ�。牛睿纾椋睿澹澹颍椋睿纾┡c國內(nèi)的測繪工程專業(yè)較為相近，主要課程如Ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｓ　ｏｆｓｕｒｖｅｙｉｎｇ（測量學基礎(chǔ)）、Ｃｏｍｐｕｔｉｎｇ�。妫铮颍牵澹铮恚幔簦椋悖蟆。牛睿纾椋睿澹澹颍螅y繪工程計算機基礎(chǔ)）、Ｇｅｏｄｅｔｉｃ�。幔睿洹。牛睿纾椋睿澹澹颍椋睿纭。樱酰颍觯澹螅ù蟮販y量和工程測量）、Ｇｌｏｂａｌ�。危幔觯椋纾幔簦椋铮睢。樱幔簦澹欤欤椋簦濉。樱螅簦澹恚螅ㄈ蛐l(wèi)星導航系統(tǒng)）等與國內(nèi)大體相當，側(cè)重于培養(yǎng)學生測繪科學理論知識、專業(yè)技能和現(xiàn)代測繪技術(shù)方法，并要求具備較強的空間信息綜合處理能力。其中，加拿大卡爾加里大學的地球空間信息工程專業(yè)的課程絕大部分與國內(nèi)測繪工程專業(yè)通用課程相近。其課程體系分為學位課程、高級課程和實踐課程，相對而言，課程體系比國內(nèi)高校要簡單，在專業(yè)課課時分配上，總課時在６００～７００小時，大致與國內(nèi)相當（９００～１０００課時）。比較突出的是，卡爾加里大學非常重視培養(yǎng)學生的實踐技能，在所有高級課程中，９５％以上的課程理論和實驗課時各占一半，遠高于國內(nèi)高校的實踐課時數(shù)，非常注重培養(yǎng)學生實際動手操作和工程項目實施能力，強調(diào)專業(yè)技能與工程應(yīng)用，值得國內(nèi)高校在人才培養(yǎng)和教學模式改革方面借鑒或深思。

3專業(yè)調(diào)研與需求分析

社會需求是以就業(yè)為導向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，它對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向設(shè)置有重要影響。為了做實應(yīng)用型、親產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)目標與定位，使培養(yǎng)方案與課程設(shè)置更好地貼近企業(yè)生產(chǎn)和需求，從２００９年開始，對廈門市企事業(yè)單位、福建省相關(guān)高校進行了較廣泛的調(diào)研。走訪了福建省地質(zhì)測繪院、閩礦測繪院、南方測繪、山水測繪公司、廈門銀據(jù)、廈門精圖、集美建設(shè)局等企事業(yè)單位。較深入地了解其業(yè)務(wù)范圍、生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃，與企業(yè)的領(lǐng)導、總工、業(yè)務(wù)負責人等進行廣泛的座談交流，從多角度了解企業(yè)對測繪類人才的知識需求，特別是從業(yè)務(wù)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃中把握未來的人才需求趨勢，為培養(yǎng)方案中課程體系總體構(gòu)架、專業(yè)課程及知識拓展等設(shè)置奠定可靠的基礎(chǔ)。同時也與福州大學、集美大學、閩江學院、龍巖學院及福建農(nóng)林大學等院校進行交流，了解測繪工程及相關(guān)專業(yè)就業(yè)情況，及在專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學聯(lián)合與校企合作、實習基地建設(shè)等方面的成功經(jīng)驗，為培養(yǎng)方案實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置和優(yōu)化提供參考。調(diào)研獲取的大量第一手資料幫助明確了用人單位對測繪工程專業(yè)的人才需求，目前測繪類企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)發(fā)展與人才需求具有下列特點：１）產(chǎn)業(yè)鏈向兩端拓展：為了使利潤最大化，以傳統(tǒng)測量為主的企業(yè)向產(chǎn)業(yè)下游發(fā)展，即開始涉足測繪信息的開發(fā)，將測繪產(chǎn)品集成開發(fā)作為重要的發(fā)展方向，開發(fā)類人才需求較大。而以測繪數(shù)據(jù)處理與開發(fā)為主的企業(yè)向產(chǎn)業(yè)上游發(fā)展，開始涉足攝影測量、雷達數(shù)據(jù)獲取與處理，開展土地等資源調(diào)查、系統(tǒng)開發(fā)與集成等，對遙感與攝影測量方向的人才也有較大需求。２）業(yè)務(wù)多樣化拓展：近些年來，隨著測繪市場的全面復蘇和繁榮，測繪類企業(yè)的業(yè)務(wù)量都大幅增加，甚至產(chǎn)值創(chuàng)歷史新高。除了傳統(tǒng)的工程測量外，近幾年快速發(fā)展的房地產(chǎn)測繪、地籍測量、基坑測量、土地調(diào)查等業(yè)務(wù)出現(xiàn)較大的增長，同時地下管線測量市場開始走俏。同時，隨著數(shù)字城市、數(shù)字礦山等信息化建設(shè)的快速推進，測繪信息化也成為企業(yè)的重要業(yè)務(wù)拓展方向。３）測繪新技術(shù)廣泛應(yīng)用：為了提高生產(chǎn)效率和開拓市場，大多數(shù)測繪類企業(yè)都在積極更新測量裝備，廣泛使用了最新的測量新技術(shù)，如超站儀、ＧＰＳ（ＲＴＫ）測量、ＣＯＲＳ系統(tǒng)、三維激光掃描系統(tǒng)等進行外業(yè)調(diào)查和搶占市場先機，大大節(jié)省人力成本和提高外業(yè)工作效率。另外，近幾年隨著加大對國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，一大批高速公路、現(xiàn)代化鐵路工程先后開工建設(shè)，對精密工程測量的需求日益增大，這些對測繪類人才的知識結(jié)構(gòu)特別是現(xiàn)代測繪技術(shù)方法和技能提出了更高的要求，人才缺口也較大。

4培養(yǎng)方案關(guān)鍵問題分析

培養(yǎng)方案的優(yōu)劣以培養(yǎng)的人才是否能夠很好地滿足社會需求和學科發(fā)展為重要標準，不同高校學科背景、辦學條件、目標定位等不同，形成了各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，不能簡單照搬和原樣復制。為了貫徹落實廈門理工學院建設(shè)應(yīng)用型、地方性、國際化的海西一流親產(chǎn)業(yè)大學的辦學目標，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［１２－１３］，在上述專業(yè)調(diào)研和人才需求分析及借鑒國內(nèi)外高校人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)方案中的關(guān)鍵問題進行深入思考與分析。１）專業(yè)定位：秉乘“以學生為本、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的辦學理念，以服務(wù)于海西（廈門）經(jīng)濟發(fā)展與社會需求為宗旨，以就業(yè)為導向和服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生具備較好的測繪工程設(shè)計與施工能力，通過多層次的實踐教學體系培養(yǎng)和造就符合產(chǎn)業(yè)需求的測繪理論基礎(chǔ)扎實、測繪技能突出、測算繪綜合能力強的“一專多能”的高級應(yīng)用型人才。２）專業(yè)方向：專業(yè)方向是設(shè)置專業(yè)知識和課程體系的指南，根據(jù)目前的市場需求和學科發(fā)展趨勢，選定和設(shè)置“工程測量”和“測繪信息化”兩大專業(yè)方向。目前工程測量仍然是測繪類企業(yè)的主要業(yè)務(wù)，特別是精密工程測量人才需求較大，測繪信息化是測繪類企業(yè)的重要發(fā)展方向，特別是基于ＧＩＳ的測繪數(shù)據(jù)集成與開發(fā)方面的人才緊缺。３）專業(yè)課程設(shè)置：專業(yè)課程體系傳承和參照國內(nèi)同類高校的共性課程，同時遵循學以致用的原則，強化基礎(chǔ)理論和測繪技能的培養(yǎng)。重點圍繞選定的兩大專業(yè)方向來開設(shè)專業(yè)課程，即以工程測量、大地測量學、攝影測量學，和以ＧＩＳ開發(fā)與應(yīng)用、測繪數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、ＧＰＳ測量與數(shù)據(jù)處理作為兩大專業(yè)方向的核心課程，并且加強專業(yè)基礎(chǔ)課程如測量學、地圖學、遙感導論、ＧＩＳ原理與方法、誤差理論與測量平差等課程的教學，為強化基本技能的訓練，核心課程另設(shè)２～４周的實習。４）知識與能力拓展：對選修課重在拓展學生的知識面和就業(yè)能力，側(cè)重于測繪新技術(shù)新方法和相關(guān)行業(yè)測繪應(yīng)用及管理等。一方面，通過開設(shè)專家講座或?qū)W術(shù)報告會、產(chǎn)學合作辦學、科研轉(zhuǎn)化教學等手段［１４－１５］，讓學生更多接觸現(xiàn)代測繪前沿技術(shù)，對包括ＧＰＳ（ＲＴＫ）測量、ＣＯＲＳ系統(tǒng)、激光三維掃描系統(tǒng)、測繪數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等現(xiàn)代測繪新技術(shù)進行較全面的學習，增強發(fā)展后勁和競爭力。另一方面，通過開設(shè)房地產(chǎn)測量、測繪監(jiān)理、測繪工程管理等行業(yè)應(yīng)用與管理課程，以拓寬學生的知識面與就業(yè)面，使學生能夠就好業(yè)。５）實踐教學：實踐教學體系是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與能力的重要環(huán)節(jié)［１６－１７］，重點解決好用人單位普遍反映的畢業(yè)生動手能力弱、怕吃苦等問題。著重加強學生測繪技能訓練，包括從外業(yè)測量到內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理與制圖等各方面技能，通過多種類型和不同形式的實踐環(huán)節(jié)強化儀器操作訓練，熟練掌握常用測繪儀器的施測技巧，要做到精、快、準和一專多能，并能熟練使用測繪軟件和測繪數(shù)據(jù)庫。同時，加強專業(yè)思想教育和磨練學生的意志，提高其吃苦耐勞和團結(jié)協(xié)作的專業(yè)精神。６）創(chuàng)新能力培養(yǎng)：創(chuàng)新能力是衡量高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容［１８－１９］。除常規(guī)的實驗、實習等實踐教學環(huán)節(jié)外，通過實施“四種經(jīng)歷”（即第二校園經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、企業(yè)經(jīng)歷和項目經(jīng)歷）提升學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，量化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核指標，學生必須參加規(guī)定的多種形式的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，并取得３學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，才能達到畢業(yè)及授予學士學位資格。同時結(jié)合綜合實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等一系列實踐，造就具有一定創(chuàng)新能力的符合社會需求的應(yīng)用型測繪工程高級人才。

5結(jié)束語

“三三三制”原則體現(xiàn)了廈門理工學院與特區(qū)建設(shè)共命運、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深對接、貼近產(chǎn)業(yè)和圍繞地方產(chǎn)業(yè)導向進行人才培養(yǎng)、人才培養(yǎng)對接產(chǎn)業(yè)鏈的特色發(fā)展新路，測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案嚴格按照“三三三制”原則，認真進行市場調(diào)研與人才需求分析，根據(jù)社會需求設(shè)置課程和拓展知識結(jié)構(gòu)，努力培養(yǎng)符合海西（廈門）經(jīng)濟建設(shè)需求的測繪專門人才。在較廣泛的專業(yè)調(diào)研和市場調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過了３次反復的論證和修訂形成了廈門理工學院測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，２０１２年５月邀請了涵蓋高校、企事業(yè)單位的５位專家組成的評審組對測繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案進行評審，得到專家組一致好評，認為我校親產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標貼近企業(yè)實際需求，人才培養(yǎng)目標與定位準確，專業(yè)方向設(shè)定適當，課程設(shè)置較合理，同時，對培養(yǎng)方案也提出了一些建設(shè)性的意見，如目前國內(nèi)高校普遍存在的政治理論等公共基礎(chǔ)課過多、實踐環(huán)節(jié)安排分散不利于與企業(yè)進行校企聯(lián)合培養(yǎng)等問題。這些問題需要從管理體制機制上進行深層次的改革，也是我國高等教育改革需要著力解決的難點問題。