一、“T—WOD”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式提出的意義
生產(chǎn)實(shí)習(xí)是為了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行有針對(duì)性的參觀、學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)對(duì)本專業(yè)真的了解和認(rèn)識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)專業(yè)自豪感，為日后專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生了解社會(huì)、接觸生產(chǎn)實(shí)際、培養(yǎng)動(dòng)手能力和理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力等方面亦具有重要的意義[1-2]。近年來(lái)，多數(shù)工科院校的本科生產(chǎn)實(shí)習(xí)一直采用由教師負(fù)責(zé)一切的群體式實(shí)習(xí)方式，實(shí)習(xí)過(guò)程往往是走馬觀花地在現(xiàn)場(chǎng)參觀，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)了解生產(chǎn)過(guò)程。并且隨著學(xué)生數(shù)量的增加，生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的困難和問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響[3-5]。鑒于此，經(jīng)過(guò)多年探索和總結(jié)，我院實(shí)施了“T—WOD”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。
二、“T—WOD”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式
“T—WOD”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式包含兩部分（TWO），一是基于建筑工程仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，通過(guò)教師的講解，學(xué)生觀看（WATCH），學(xué)生進(jìn)行施工模擬操作（OP-ERATION）及學(xué)生之間相互討論（DISCUSSION），總結(jié)施工方法；二是基于省級(jí)土建基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，施工企業(yè)技術(shù)人員和教師指導(dǎo)第一組學(xué)生看圖紙（WATCH）、鋼筋下料、鋼筋綁扎、模板支護(hù)、混凝土攪拌和澆筑等環(huán)節(jié)進(jìn)行操作（OPERATION），并組織學(xué)生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論（DISCUSSION），并與相關(guān)規(guī)范進(jìn)行對(duì)照，在第一組操作時(shí)，第二組在旁邊觀看（WATCH），然后第一組學(xué)生根據(jù)學(xué)到的各個(gè)環(huán)節(jié)技術(shù)要點(diǎn)指導(dǎo)第二組學(xué)生進(jìn)行操作，老師僅是觀察和糾正，其他各組依次類推，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)習(xí)中的主導(dǎo)地位。“T—WOD”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式以一個(gè)接近實(shí)際工程原型的一個(gè)縮尺鋼筋混凝土空間框架為生產(chǎn)對(duì)象。“麻雀雖小，五臟俱全”。這是一個(gè)完整的生產(chǎn)過(guò)程，使學(xué)生能夠自主將課堂學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，在踏上工作崗位之前夯實(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)信心。
三、“T—WOD”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的步驟
“T—WOD”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式如圖1所示，包含前期準(zhǔn)備、小組討論、小組縮尺工程實(shí)施，既有虛擬工程實(shí)施又有實(shí)際工程實(shí)施，其教學(xué)分為11個(gè)步驟如下：①教師編制生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱及實(shí)習(xí)指導(dǎo)書；②學(xué)生設(shè)計(jì)試件及制定施工方案；③學(xué)生進(jìn)行施工過(guò)程模擬；④學(xué)生修改框架結(jié)構(gòu)施工方案；⑤模型定位、放線、抄平；⑥鋼筋下料；⑦混凝土配合比設(shè)計(jì)；⑧綁扎鋼筋；⑨搭腳手架和固定模板；⑩混凝土澆筑、養(yǎng)護(hù)；輥輯訛學(xué)生之間相互指導(dǎo)。1至4步驟學(xué)生可以分批進(jìn)行，5至10步驟由做過(guò)組的學(xué)生指導(dǎo)未做組的學(xué)生，并安排不同組的學(xué)生互相檢查，教師僅起到答疑和糾錯(cuò)的作用，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又緩解了老師指導(dǎo)任務(wù)重的壓力。
四、“T—WOD”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式應(yīng)用效果
1.適用對(duì)象。“T—WOD”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式適用于本科階段的各個(gè)年級(jí)，但側(cè)重點(diǎn)不同。高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，低年級(jí)的學(xué)生可以進(jìn)行參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。一般以20個(gè)學(xué)生為一組，設(shè)有組長(zhǎng)。根據(jù)施工環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)有小組長(zhǎng)，完成一個(gè)空間鋼筋混凝土框架縮尺模型生產(chǎn)。
2.實(shí)施效果。“T—WOD”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式實(shí)施伊始，獲得了很好的效果，學(xué)生的收獲很大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。“T—WOD”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的參與性強(qiáng)，能使學(xué)生充分體會(huì)到成就感，激發(fā)學(xué)生的興趣。②學(xué)生動(dòng)手能力和毅力得到鍛煉。生產(chǎn)實(shí)習(xí)涉及的內(nèi)容多、周期長(zhǎng)，學(xué)生動(dòng)手能力得到鍛煉，使他們體會(huì)到土木工程的實(shí)踐性特點(diǎn)。③加深土木工程知識(shí)的理解。使學(xué)生建立知識(shí)體系的概念，加深了土木工程的基本概念的整體性理解。因?yàn)檎麄�(gè)生產(chǎn)過(guò)程涉及的內(nèi)容很多，并要逐個(gè)付諸實(shí)踐，使課堂知識(shí)得到了應(yīng)用，從而加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。④學(xué)生的協(xié)作能力得到了提高。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，大量的工作需要組員間分工合作共同完成，從而使他們的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力得到鍛煉。⑤提高了教師的操作能力。通過(guò)幾年“T—WOD”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的開展和廣大教師的參與，提高了我院教師的施工操作能力。⑥提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)學(xué)生之間互相指導(dǎo)、互相討論、互相幫助，熟悉已學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)未注意到的知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)際操作之間的區(qū)別和聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。
五、結(jié)語(yǔ)
“T—WOD”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行綁鋼筋、支模、混凝土拌合、澆筑、振搗、養(yǎng)護(hù)和拆模，使學(xué)生對(duì)鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)過(guò)程和基本構(gòu)成有了直接印象；通過(guò)對(duì)施工模擬軟件的操作，學(xué)生模擬了不同工程的施工，熟悉了各種不同施工工程的環(huán)節(jié)和要求；通過(guò)操作、互相檢查、討論及老師答疑，學(xué)生熟悉了混凝土工程的施工要求；通過(guò)幾年“T-WOD”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的開展和廣大教師的參與，提高了我院教師的施工操作能力。
