【摘要】《安裝工程預(yù)算》課程是工程造價(jià)專業(yè)核心課程，在深化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型改革、提高產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才高職教育改革背景下，我們必須要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)中所存在的種種問題，并且立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，對《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)工作進(jìn)行改革，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)評價(jià)體系以及提高師資隊(duì)伍素質(zhì)等方面入手，以此促進(jìn)高職學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，滿足社會(huì)崗位的需要。
【關(guān)鍵詞】安裝工程預(yù)算;改革;實(shí)用性;教學(xué)
《安裝工程預(yù)算》課程是高職建筑工程專業(yè)的核心課程，屬于基礎(chǔ)性專業(yè)知識(shí)，需要高職院校的學(xué)生要熟練的掌握，然而該課程由于專業(yè)性比較強(qiáng)、涉及的學(xué)科知識(shí)比較多，而且涵蓋的內(nèi)容也比較豐富�；诖髮W(xué)生就業(yè)市場競爭日益激烈，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力為主的高職院校學(xué)生在就業(yè)市場中的優(yōu)勢越來越明顯，但是如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生熟練的掌握該課程的專業(yè)知識(shí)，從目前高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生對該課程的掌握程度看，其存在不能靈活應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，追其原因主要是因?yàn)楫?dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀不足于滿足高職教育改革的要求。因此無論是基于高職教育改革的根本要求，還是為滿足社會(huì)對相關(guān)人才的要求，需要對《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)校企合作、以企業(yè)崗位為主的教學(xué)模式。
一、《安裝工程預(yù)算》課程的特點(diǎn)
《安裝工程預(yù)算》課程是工程造價(jià)專業(yè)的核心課程，該課程教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，因此《安裝工程預(yù)算》課程具有以下特點(diǎn):1、專業(yè)涉及面比較廣，系統(tǒng)性強(qiáng)。工程造價(jià)在建筑領(lǐng)域內(nèi)屬于較大的工作崗位，其始終貫徹于建筑項(xiàng)目的全過程，因此《安裝工程預(yù)算》課程的涵蓋面比較廣:一是《安裝工程預(yù)算》課程的內(nèi)容聯(lián)系面比較多，以該課程開始的時(shí)間為分析切入點(diǎn)，很多高職院校將該課程放在二年級或者三年級，其主要原因是因?yàn)閷W(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了相關(guān)的建筑專業(yè)知識(shí)之后，才能了解其中的要點(diǎn);二是《安裝工程預(yù)算》課程需要學(xué)生要具有全面系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。該課程所涵蓋的工程領(lǐng)域比較多，不僅包括電氣設(shè)備的安裝預(yù)算，而且還包括各種基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目的預(yù)算，這就要求學(xué)生要掌握更多的知識(shí);三是該課程所涵蓋的知識(shí)具有連貫性。建筑工程預(yù)算在項(xiàng)目工程中始終占據(jù)重要的位置，任何環(huán)節(jié)的脫離都會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果。2、課程影響因素比較多，內(nèi)容復(fù)雜�！栋惭b工程預(yù)算》課程主要是針對安裝工程預(yù)算而言的，我們知道在安裝工程預(yù)算管理中，各種細(xì)微的因素都會(huì)影響到安裝工程預(yù)算的編制。另外工程安裝預(yù)算需要面臨各種安裝材料價(jià)格等因素的變化，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)困惑，因此我們說此課程的內(nèi)容比較復(fù)雜。3、實(shí)踐性比較強(qiáng)�！栋惭b工程預(yù)算》課程的內(nèi)容主要是針對實(shí)踐而開始的一門課程，該課程教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需要的安裝工程預(yù)算員，因此要求課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性:一是課程的內(nèi)容更新與實(shí)踐緊密聯(lián)系。因此課程的內(nèi)容很容易受到各方面因素的變化而變化，例如我國相關(guān)建設(shè)規(guī)范的出臺(tái)，需要課程教學(xué)內(nèi)容也要及時(shí)的進(jìn)行更改，以此才能保證所培養(yǎng)出的人才符合崗位實(shí)際需要;二是與職業(yè)資格制度聯(lián)系緊密。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善職業(yè)資格證書制度是豐富高職學(xué)生就業(yè)渠道，提升就業(yè)能力的關(guān)鍵，而職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容與工程預(yù)算課程有著密切的關(guān)聯(lián)，需要該課程要以職業(yè)資格考試為主導(dǎo)，進(jìn)行課程設(shè)置。
二、傳統(tǒng)《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)存在的問題
通過對當(dāng)前高職《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析，雖然經(jīng)過多年的改革，該課程教學(xué)已經(jīng)取得不錯(cuò)的成績，培養(yǎng)出大量的符合社會(huì)崗位需要的應(yīng)用型人才，但是其仍然還存在不少問題，具體表現(xiàn)在:1、教師的教學(xué)理念比較落后。《安裝工程預(yù)算》課程具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，因此需要教師在教學(xué)的時(shí)候也要及時(shí)跟新教學(xué)理念，注重與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，但是通過實(shí)踐，教師在教學(xué)時(shí)存在觀念落后的現(xiàn)象:一是教師在教學(xué)觀念上偏重應(yīng)試教育，忽視能力素質(zhì)教育。很多教師受到傳統(tǒng)本科應(yīng)試教育的影響，他們在教學(xué)中仍然將理論教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力不足。二是教師缺乏以學(xué)生為本的理念，職業(yè)能力教育意識(shí)不高。高職教育是以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才為目的的，因此需要教師具有職業(yè)能力教育的意識(shí)，將教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞在提升學(xué)生的職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，而此方面缺失教師缺乏的。2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理主要體現(xiàn)在:一是教學(xué)所使用的教材落伍，與現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求不符�！栋惭b工程預(yù)算》課程教材由于其編制時(shí)間過長，而安裝工程預(yù)算的相關(guān)規(guī)定在實(shí)踐中又是在不斷地變化，因此高職院校所使用的教材在時(shí)間上存在一定的滯后性，尤其是一些預(yù)算編制標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)不符，使得高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的要求相脫節(jié)。二是教學(xué)課時(shí)安排不合理。課時(shí)安排不合理主要針對的是理論課程和實(shí)踐課程，實(shí)踐課是提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵，但是高職院校對于實(shí)踐課的課時(shí)安排存在數(shù)量過少的問題。3、教學(xué)評價(jià)機(jī)制單一�！栋惭b工程預(yù)算》課程教學(xué)評價(jià)機(jī)制不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是督促教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此教學(xué)評價(jià)機(jī)制是否完整直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。目前高職《安裝工程預(yù)算》課程的教學(xué)評價(jià)只要包括期中考試和期末考試，并且是以筆試成績?yōu)橹鞯模m然此種能夠提高學(xué)生對知識(shí)的了解，但是卻不符合安裝工程預(yù)算課程的教學(xué)目的，因?yàn)榇苏n程主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，過于重視理論必然會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性。
三、《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)改革的對策
基于《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)中所存在的問題，為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才，滿足工人單位的崗位需求，基于構(gòu)建以崗位為主導(dǎo)、校企合作的《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)模式是當(dāng)前高職工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。結(jié)合筆者教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)改革大綱要求，具體的對策如下:1、明確《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)改革目標(biāo)。確定具體的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)課程教學(xué)改革的重要依據(jù)，基于高職教育的目的性，結(jié)合本課程內(nèi)容的設(shè)置原則，課程教學(xué)改革主要分為以下幾個(gè)模塊:安裝工程圖紙會(huì)審、工程量清單編制、招投標(biāo)控制價(jià)的編制、結(jié)算文件的編制等等�；谏鐣�(huì)實(shí)踐對《安裝工程預(yù)算》課程的要求，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)需要達(dá)到以下要求:一是保證學(xué)生掌握的知識(shí)在社會(huì)實(shí)踐中能夠靈活應(yīng)用，并且所具備的專業(yè)知識(shí)要滿足用人單位崗位的要求;二是教學(xué)改革必須要注重學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生清晰的應(yīng)用所學(xué)的知識(shí);三是創(chuàng)新教師的教學(xué)理念，樹立教師的以學(xué)生為本的理念和注重職業(yè)技能培養(yǎng)的意識(shí);四是構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)模式，形成以崗位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容�！栋惭b工程預(yù)算》課程涵蓋的知識(shí)比較多，內(nèi)容比較復(fù)雜，基于實(shí)踐變化因素的考慮，需要不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能滿足實(shí)用型人才培養(yǎng)的要求:一是整合課程教學(xué)內(nèi)容。我們知道《安裝工程預(yù)算》課程的知識(shí)點(diǎn)比較多，在有限的課時(shí)安排下教師對所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解是非常困難的，比如針對工程量計(jì)算和定額套用準(zhǔn)確性環(huán)節(jié)中，由于很多學(xué)生沒有系統(tǒng)的接受過施工工藝，因此他們對于該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果就受到很大的影響，為了可以對現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加定額計(jì)價(jià)部分，同時(shí)去除清單計(jì)價(jià)，以此保證學(xué)生對專業(yè)技能知識(shí)的掌握，同時(shí)還要增加一些圖形案例的講解，具體的教學(xué)過程;二是豐富教學(xué)資源。由于《安裝工程預(yù)算》課程的難度比較大，實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要教師不斷地收集相關(guān)的資源，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，具體就是首先高職院校要定期對現(xiàn)行教材進(jìn)行修改與更正，保證學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)屬于最新的知識(shí)點(diǎn)。其次加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課件的制作與共享，高職院校要積極購買與引進(jìn)高質(zhì)量的課件，通過制作精品課件拓展優(yōu)質(zhì)教育資源的價(jià)值，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。整合后教學(xué)過程:識(shí)圖→根據(jù)圖紙內(nèi)容列項(xiàng)→根據(jù)施工工藝和定額子目內(nèi)容劃分分項(xiàng)工程→分項(xiàng)工程工程量計(jì)算和定額套用→取費(fèi)，匯總工程造價(jià)。3、構(gòu)建以“賽、證、教”相結(jié)合的教學(xué)模式。高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主的教育模式，為的是滿足企業(yè)崗位的要求，因此在大學(xué)生就業(yè)市場競爭激烈、高職教育改革的環(huán)境背景下，高職《安裝工程預(yù)算》課程教學(xué)應(yīng)該立足于培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才的要求，從教學(xué)模式改革入手:一是將職業(yè)資格證書考試引入到教學(xué)中，提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的融合度。二是提高計(jì)算機(jī)技術(shù)在課程教學(xué)改革中的作用。《安裝工程預(yù)算》課程知識(shí)點(diǎn)比較抽象，因此高職教師要充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)圖形并重的教學(xué)。例如案例教學(xué)法的應(yīng)用就大大提高了學(xué)生的積極性，以某工程安裝預(yù)算為例，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與籌集資料，然后提出具體的預(yù)算方案，通過網(wǎng)絡(luò)教室對學(xué)生的預(yù)算方案進(jìn)行指導(dǎo)，然后學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)可以快速的掌握其中的精髓，從而加深了學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知;三是以學(xué)生參加安裝工程預(yù)算大賽為契機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，進(jìn)而開展針對性的教育;三是緊緊圍繞學(xué)生的工程造價(jià)基本技能開展教學(xué)工作。4、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制�！栋惭b工程預(yù)算》課程教學(xué)改革的考核重點(diǎn)主要集中在:一是拓展教學(xué)改革考核主體。由于高職教育是以培養(yǎng)企業(yè)實(shí)用型專業(yè)人才為主的，因此在具體的教學(xué)考核中要將校企合作納入到其中，根據(jù)企業(yè)對人才的要求進(jìn)行針對性的考核，以此提高教學(xué)的實(shí)效性。二是豐富教學(xué)考核的途徑，建立多元化的考核途徑，改變以往的單一筆試的模式，將學(xué)生的在崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐鍛煉效果等納入到考核范疇中。5、提高教師的綜合素質(zhì)。教學(xué)效果與教師的綜合素質(zhì)有著很大的關(guān)系，尤其是對于《安裝工程預(yù)算》課程而言，因其具有的較高的實(shí)踐特點(diǎn)，要求教師在具備專業(yè)的理論基礎(chǔ)上，要懂得如何將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。然而就目前高職院校的教師隊(duì)伍而言“雙師型”教師的數(shù)量比較少，因此作為高職院校一方面要較強(qiáng)對教師隊(duì)伍的技能培養(yǎng)，比如將教師引入到職業(yè)技能考試中，鼓勵(lì)教師參加各種社會(huì)實(shí)踐操作比賽。另外教育主管部門也要盡可能組織各種教師技能比賽，以此增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)實(shí)踐鍛煉的積極性�？傊凇栋惭b工程預(yù)算》課程教學(xué)改革中，要從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建科學(xué)的額評價(jià)體制以及提高教師的綜合素質(zhì)等方面入手，以完善的教學(xué)體系充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將社會(huì)中的實(shí)踐案例引入到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。我們只有通過不斷探索、研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出適合當(dāng)今和未來需求的創(chuàng)新型人才。
【參考文獻(xiàn)】
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