摘要：《橋梁工程》是土木工程專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)核心課程，我們不僅需要其專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，更要注重加強(qiáng)實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)。《橋梁工程》主要包含橋梁上部施工技術(shù)和橋梁下部施工技術(shù)兩個(gè)部分，其課程的不斷改革創(chuàng)新有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，我們必須根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要不斷進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。本文就橋梁工程施工方面的信息化教學(xué)改革進(jìn)行了探討，希望對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有一定的參考意義。
關(guān)鍵詞：橋梁；工程施工；教學(xué)改革
1前言
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，道路橋梁工程建設(shè)逐漸增多，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，我們必須提高學(xué)校道路橋梁工程施工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。當(dāng)然，社會(huì)的技術(shù)也在不斷發(fā)展，因此學(xué)校的課程教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)技術(shù)發(fā)展的情況進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，以確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，這樣才能向社會(huì)輸送更多的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。由于道路橋梁工程施工有很強(qiáng)的操作性，因此我們必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2橋梁工程施工課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新
（1）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工藝技術(shù)也在不斷更新發(fā)展，道路橋梁建設(shè)技術(shù)也在不斷的更新、發(fā)展，由于新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，因此我們必須要及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的施工技術(shù)，這樣才能與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)[1]。為了提高學(xué)生對(duì)新技術(shù)工藝的了解，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣才能更有利于學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中去。當(dāng)然，提供更多的現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也就意味著教師要改變以往的教學(xué)模式，積極探索更加靈活的教學(xué)模式，這樣才能將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的內(nèi)容與理論知識(shí)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。多樣化的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)形式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效果[2]。靈活的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式對(duì)教師提出了很高的要求，教師必須在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之前對(duì)相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整合，這樣才能夠保障現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而確保課程的教學(xué)質(zhì)量。（2）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。很多課程的學(xué)習(xí)之間都是有一定聯(lián)系的，課程之間的相互貫通對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響。橋梁工程施工課程是土木工程專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)基礎(chǔ)且核心的課程，而每一門(mén)課程的授課課時(shí)又是有限的，如何利用有限的時(shí)間傳授更多的知識(shí)，這就需要專(zhuān)業(yè)的授課教師優(yōu)化自己的課程教學(xué)內(nèi)容[3]。橋梁工程施工課程是一門(mén)基礎(chǔ)課程，在此之前我們還沒(méi)有接觸到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣就要求在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)既要學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)性的知識(shí)又要對(duì)道路橋梁的工程施工相關(guān)知識(shí)有一個(gè)深入的了解和掌握。正是因?yàn)檫@樣的課程設(shè)計(jì)，在這門(mén)課程的教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化重組對(duì)相關(guān)知識(shí)的整合、提高教學(xué)的質(zhì)量和效率有重要的作用。由于課程課時(shí)的限制，教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上有所取舍，有針對(duì)性的進(jìn)行講解，這樣才能讓學(xué)生了解到相關(guān)內(nèi)容的重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師的教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能夠直接影響到學(xué)生對(duì)課程的掌握程度，因此教師必須把握好教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。如今是信息化的社會(huì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)相對(duì)比較落后，只糾結(jié)于書(shū)本上的知識(shí)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的要求。現(xiàn)代的教學(xué)課堂更多的是開(kāi)放式的教學(xué)模式，這樣更有利于學(xué)生的積極思考，提高學(xué)生自主思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)更多開(kāi)放性的問(wèn)題以及增加一些討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在辯論中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思辯的思維模式。另一方面就是，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化的技術(shù)，在課堂教學(xué)中應(yīng)該呈現(xiàn)更多的實(shí)際的視頻、圖片等資料，這樣能夠讓學(xué)生更深刻的感受到本課程的魅力以及實(shí)際的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用。同時(shí)針對(duì)這些內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論如果自己身處其中會(huì)怎樣處理視頻或圖片中的問(wèn)題，這樣有利于提高課堂教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在有條件的情況下，教師還可以在課堂中提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行操作，讓學(xué)生真切感受到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用。（4）改革課程考評(píng)方式，突出重點(diǎn)能力�，F(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核主要由三部分組成，分別是平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)，每個(gè)部分所占的比重不同。平時(shí)成績(jī)主要考查學(xué)生平時(shí)上課的出勤率以及聽(tīng)課狀態(tài)，而期中成績(jī)和期末成績(jī)主要是通過(guò)考試的形式進(jìn)行的。這種考核方式，主要的就是考查學(xué)生的理論知識(shí)，而學(xué)生的平時(shí)成績(jī)又存在著一定的偏差，沒(méi)有重要的意義，這樣就導(dǎo)致這種考核方式不能真正對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平起到一定的考查作用。橋梁工程施工具有很強(qiáng)的操作性，因此課程的考核方式應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的模式，提高課程考核的專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性，要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考核，將學(xué)生在實(shí)踐中的實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也納入到考核體系中，這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)全面而客觀的考核，從而提高考核的科學(xué)性。
3結(jié)束語(yǔ)
提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力是提高土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，我們必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷探索、改革創(chuàng)新橋梁工程施工的課程教學(xué)模式。通過(guò)信息化手段進(jìn)行課程教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)于一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)課程來(lái)說(shuō)尤為重要，因此提高橋梁工程施工課程的教學(xué)改革創(chuàng)新是非常有必要的。橋梁工程施工課程的信息化教學(xué)改革，能有效提高專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。同時(shí)，課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新使其教學(xué)內(nèi)容更加貼合社會(huì)發(fā)展的需要，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]董雪.道路橋梁工程施工課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].中外企業(yè)家,2017(18).
[2]楊青瑩.道路橋梁工程施工課程教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].科技視界,2016(15):202.
[3]吳巖,李曉琳,王天成.信息化教學(xué)在高職院校道橋?qū)I(yè)課程體系中的應(yīng)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(06):63-65.
