實踐教學環(huán)節(jié)薄弱由于橋梁工程的建設周期一般較長，而受課時、教學經(jīng)費的限制實習時間往往較短，學生在較短的實習期間內(nèi)無法全面了解整個橋梁工程的設計或施工過程，這使學生在課堂上接受的理論知識難以和工程實踐相結(jié)合，所學的專業(yè)知識難以融會貫通，勢必會影響到學生工程能力的培養(yǎng)，不利于學生畢業(yè)后直接走上工作崗位。4.課程考核方式不能反映學生的綜合素質(zhì)長期以來，由于學校只注重理論教學的現(xiàn)狀并沒有得到徹底改變，所以在以往的考核中，大多以學生的理論考試成績作為唯一的評定標準，這顯然不能反映學生的綜合素質(zhì)。要培養(yǎng)出適應社會和市場需要的高素質(zhì)的、工程能力強、應用型的專業(yè)技術(shù)人才，就必須改進成績評定方法，重新建立一套新的學生成績評定系統(tǒng)，把工程能力培養(yǎng)、評價與學生成績考核緊密結(jié)合起來，多方面、全方位地評價學生對專業(yè)知識的掌握情況。
“橋梁工程”課程教學內(nèi)容與教學方法的改革
“橋梁工程”教學內(nèi)容的改革應以培養(yǎng)工程能力強的應用型人才為目標，注重理論知識在實踐中的應用，體現(xiàn)素質(zhì)教育和工程能力的培養(yǎng)。因此，必須優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充實課程內(nèi)容，在授課過程中加強工程能力的培養(yǎng)。1.優(yōu)化重組教學內(nèi)容，不斷充實課程內(nèi)容由于本課程只有48學時，這就需要教師明確教學目標，優(yōu)化重組教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容上進行適當取舍，精簡教材。在教學過程中應突出重點和難點，使學生重點掌握基本橋型的基本構(gòu)造原理和設計計算方法，對于大跨度橋梁著重講構(gòu)造原理和施工方法。如在講解懸索橋時，引用具體的工程案例（如日本明石海峽大橋），重點講解懸索橋的構(gòu)造特點和常用的施工方法，對于懸索橋的設計計算只做一般性的了解，這樣使教學過程難點減少，也符合我院該門課程學時少的特點和學生的實際情況。要不斷充實課程教學內(nèi)容。隨著我國現(xiàn)代化建設的不斷發(fā)展，橋梁工程建設技術(shù)不斷革新，新技術(shù)、新方法、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)。因此，這就要求教師及時了解當今橋梁工程的發(fā)展趨勢和最新發(fā)展成果，定期在原有教學內(nèi)容的基礎上增加新內(nèi)容，緊跟國內(nèi)外的先進的施工技術(shù)，實現(xiàn)教學內(nèi)容與實際工程的緊密結(jié)合。此外，教學內(nèi)容還應與教師的科研成果緊密結(jié)合，教師應把科研的新成果、新觀點、新見解不斷充實到教學內(nèi)容中，引導學生進入學科前沿，這樣可以激發(fā)學生的學習熱情，樹立學生的自豪感。2.加強工程資料在教學中的應用為了增加學生的感性認識，在教學過程中需要引入大量的工程內(nèi)容，包括工程圖片、工程圖紙、工程案例和工程錄像等內(nèi)容，突出課程的工程特性。[5]在教學過程中，教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容，結(jié)合一些工程案例或一些國內(nèi)外著名的橋梁予以詳細講解，再適當穿插一些橋梁施工過程的照片或播放施工過程的視頻資料，這樣，一方面可以使學生加深對橋梁構(gòu)造和施工方法的理解，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的工程意識和工程思維方式，使課堂教學更生動活潑；另一方面，工程實例與理論教學的結(jié)合，彌補了缺少實踐環(huán)節(jié)的不足，使教學內(nèi)容得以拓展，大大提高了該課程的教學質(zhì)量。3.倡導啟發(fā)、討論式教學方法在教學中引入并倡導啟發(fā)式、討論式教學方法，由過去“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學模式向“以學生為主體、教師為主導”的新型教學模式轉(zhuǎn)變，[2，3，6]改變以往“填鴨式”的教學模式，啟發(fā)學生思考，變被動、機械、死記硬背式的學習為積極主動的學習。例如，在講授“預應力混凝土連續(xù)梁橋”時，可引導學生思考兩個問題：當需要的跨徑大于40~50m時，還能否應用混凝土簡支梁，會出現(xiàn)什么問題；面對橋梁大跨度的需求，有哪些解決途徑。這樣可啟發(fā)學生思考，并組織學生展開討論，使學生各抒己見，在討論中獲得更為全面的知識，從而訓練學生的思維，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，對培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。4.充分利用網(wǎng)絡化教學，有效延伸課堂教學除課堂學習外，充分利用校園網(wǎng)資源，建立了橋梁在線網(wǎng)絡課堂，并建立了課程網(wǎng)站。將基本教學資料，如多媒體課件、練習題及模擬試題等掛在課程網(wǎng)頁上，學生可以隨時閱讀和下載復習。同時將各類橋梁的圖片、施工動畫及視頻資料等發(fā)布在校園網(wǎng)上，這樣可以將教學內(nèi)容直觀、生動地反映在學生面前，提高了學生的感性認識，從而可以有效地延伸課堂教學，深受學生歡迎。同時，還開辟課程答疑、討論專區(qū)，利用該平臺學生可以完成習題的練習和答疑，并對重點問題和難點問題進行討論，通過網(wǎng)上留言、學生提問、學生自答、教師解答等方式提高學生學習的主動性和創(chuàng)造性。
改革考核方式，突出工程應用能力和創(chuàng)新能力考核
為了適應當前素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質(zhì)高，能獨立思考和解決各種實際工程問題的高級土木工程專業(yè)技術(shù)人才，就必須摒棄過去那種只重分數(shù)而輕能力的單一的試卷考核方式，建立一種新的考核方式，在強調(diào)學生考試成績的同時，也注重對學生學習過程、學習態(tài)度、創(chuàng)新意識，解決問題等能力的考核，力爭對學生作出全面、客觀公正的評價。“橋梁工程”課程成績評定時主要考慮學生基礎知識、基礎能力和工程應用及創(chuàng)新能力的考核，見圖1�；A知識和能力的考核主要包括課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)及理論考試等。課后作業(yè)可以分為兩個層次，第一個層次為課后的手算作業(yè)題，目的是讓學生熟悉傳統(tǒng)的橋梁設計計算方法，加深對相應理論知識的理解；第二個層次為綜合應用題，需要學生運用相應的橋梁計算軟件（如橋梁博士、Midas等），用電算的手段來完成，可以提高學生計算機應用水平，也讓教學更貼近行業(yè)發(fā)展與工程實踐，縮短學生畢業(yè)后在工作崗位的磨合期。對于理論考試試題，減少死記硬背型的考題，增加綜合性、靈活性大的題目，注重考查學生分析問題和解決問題的能力。工程應用及創(chuàng)新能力考核主要包括課程論文、讀書報告及科技活動等。課程論文主要是指在教學過程中布置的一些探討性較強的小論文，目的是讓學生運用所學的專業(yè)知識，通過查閱相關文獻提出自己的見解，并鍛煉學生科技論文的寫作能力。讀書報告是為了擴展學生的知識面，要求每個學生在整個教學過程中完成2～3本橋梁工程相關書籍的閱讀，并撰寫讀書報告�？萍蓟顒拥膬�(nèi)容主要是指依托我校的學生科技周活動，開展橋梁設計大賽、專題講座、橋梁攝影等活動，目的是激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的工程創(chuàng)新能力。其中橋梁設計大賽涉及結(jié)構(gòu)的選型、計算等方面的知識，通過做模型，學生既掌握了橋梁結(jié)構(gòu)的構(gòu)造特點，又加深了對橋梁結(jié)構(gòu)計算理論的理解。因此，設計大賽既是課堂教學的一種有益的補充，也是學生進行實踐的一次機會。在科技活動中還可以舉辦專題講座，邀請一些學者、專家、教授，向?qū)W生傳授先進的工程設計、施工、管理等方面的知識和寶貴的經(jīng)驗，引導學生進入學科前沿，拓寬學生的視野和知識面。根據(jù)我們構(gòu)建的“橋梁工程”成績評定系統(tǒng)，改變以往單一的試卷考試的考核方式，將課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、讀書報告、課程論文及科技活動情況等方面納入平時成績的考核中，其中課堂表現(xiàn)占平時成績的20％，作業(yè)完成情況占30％，讀書報告占20％，課程論文占20％，科技活動占10％。課程的最后成績由平時成績（占40％）和理論考試成績（占60％）組成。
結(jié)語
“橋梁工程”課程的教學改革，精練了教學內(nèi)容，形成了重點突出、針對性和實用性強的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系；教學方法上以工程案例為主線，倡導啟發(fā)式、討論式教學模式，加強了工程資料在教學中的應用，形成了“以學生為主體、教師為主導”的格局；教學手段多樣化和現(xiàn)代化，充分利用網(wǎng)絡化教學，有效延伸課堂教學，提高了課程教學的效果和質(zhì)量。在“橋梁工程”教學效果調(diào)查問卷上，學生一致認為：教學改革活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生的表達能力，且引入工程案例進行教學，激發(fā)了學習興趣，增強了學習的自覺性和主觀能動性。成績評定辦法的改革，使學生從死記硬背、應付考試中解脫出來，同時也避免了考試抄襲等不良行為的發(fā)生，端正了學習態(tài)度，學習風氣也有所好轉(zhuǎn)。教學實踐表明，教師應該不斷地提高自身的理論水平，總結(jié)教學經(jīng)驗，努力在教學活動中緊緊圍繞著強化素質(zhì)教育這條主線，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力和工程應用能力，這樣才能不斷地提高教學質(zhì)量。
