［摘要］實(shí)驗(yàn)課程是本科生教學(xué)中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。將安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行模塊化，這在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一定的問題有待解決。從實(shí)驗(yàn)教材及內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)考核方式三個方面分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題，從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法、教學(xué)過程、課程的考核、實(shí)驗(yàn)室管理、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革，通過完善教學(xué)大綱，編寫實(shí)驗(yàn)教材，豐富教學(xué)方法和教學(xué)過程，規(guī)范化課程的考核方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理及師資隊(duì)伍的建設(shè)，以解決實(shí)驗(yàn)?zāi)K化后的教學(xué)問題。這樣可以提高本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］安全工程；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)

一、前言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力方面起著重要的作用[1]。本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等學(xué)校教學(xué)工作中非常重要，它是衡量學(xué)校教學(xué)、科研質(zhì)量的一個重要因素[2]。相對于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，也更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力具有不可替代的重要作用[3-5]�？梢�，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。安全工程是一門綜合性學(xué)科，每所學(xué)校由于依托背景不同，安全工程的主要方向也不同，其開設(shè)的主要實(shí)驗(yàn)課程也不同。我校自安全工程專業(yè)開辦以來，已成功培養(yǎng)五屆畢業(yè)生，共計(jì)150多人，但是在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革過程中，也還有一些問題有待解決。特別是在2015年將實(shí)驗(yàn)課程從理論課中脫離出來，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向?qū)?shí)驗(yàn)課程單獨(dú)列成一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課（即將實(shí)驗(yàn)?zāi)K化）后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等卻沒有得到及時更新。安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)課在安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是一門重要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，共設(shè)40學(xué)時、10個實(shí)驗(yàn)，分散安排在大三上半學(xué)期的整個教學(xué)過程中。實(shí)驗(yàn)課程模塊化后，教學(xué)過程中存在的問題更加明顯。

二、存在的主要問題

（一）教學(xué)中的問題

1.實(shí)驗(yàn)教材、內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。它的內(nèi)容、范圍以及深度、廣度會直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。近幾年，安全工程專業(yè)理論教材發(fā)展很快，但實(shí)驗(yàn)教材十分短缺，而且數(shù)量和質(zhì)量都落后于理論教材。由于每個學(xué)校的背景不同，安全工程專業(yè)所側(cè)重的方向不同，其購買設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是不同的，因此，有借鑒性和實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)教材更加少，甚至沒有。本科生的實(shí)驗(yàn)教材往往無法訂購，其所使用的教材都是本校教師自編的教材。這種教材的內(nèi)容根據(jù)儀器說明書來編寫和設(shè)定，缺乏創(chuàng)新性。另外，在編寫講義的過程中，由于講義內(nèi)容過于詳細(xì)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時按部就班實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)成為一個模塊后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱沒有及時更新，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置不合理，模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)置太多，綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)太少，這樣的實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)造性和啟發(fā)性，且大模塊實(shí)驗(yàn)課程未完全脫離理論課程教學(xué)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置太少，除了上課的一些實(shí)驗(yàn)外，沒有提供選做實(shí)驗(yàn)供學(xué)生學(xué)習(xí)使用其他實(shí)驗(yàn)儀器。２.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法多年來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法未曾改變，教師講解基本內(nèi)容及操作過程，學(xué)生根據(jù)要求完成實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算及結(jié)果分析，然后提交實(shí)驗(yàn)報告。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法太過單一，教師在教學(xué)過程中忽略了對學(xué)生思考問題、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有給學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間。實(shí)驗(yàn)課缺乏探索與討論問題的過程，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和增強(qiáng)學(xué)生的動腦、動手能力。3.實(shí)驗(yàn)課程考核作為一門單獨(dú)的課程，很多實(shí)驗(yàn)課程模塊化后的考核方式不健全，甚至考核都沒有，僅僅用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告成績評定作為實(shí)驗(yàn)課程的最后成績，忽略了在實(shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生操作能力以及分析、解決問題的能力的培養(yǎng)，這限制了學(xué)生的發(fā)散思維以及自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮[6]。而且實(shí)驗(yàn)報告成績的評定不規(guī)范，沒有固定的評定方法及評分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)成績評定主觀性太大，這樣容易打擊某些學(xué)生的積極性和主動性。

（二）教師和學(xué)生方面

1.教師繼本科實(shí)驗(yàn)課程模塊化后，上實(shí)驗(yàn)課時任課教師的安排不合理。一般情況下，一門實(shí)驗(yàn)課程配備兩名教師，但講課的卻只有一名教師，學(xué)生人數(shù)是一個教學(xué)班，30人左右。由于學(xué)生人數(shù)較多，教師不能保證每個學(xué)生都有機(jī)會操作實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課對教師的要求高，不但要求教師具備較高的理論水平，而且要求教師能熟練使用儀器，對實(shí)驗(yàn)過程要熟悉，教師在上實(shí)驗(yàn)課前都要做預(yù)實(shí)驗(yàn)。但由于上實(shí)驗(yàn)課的教師就是理論課教師，他們的時間較少，即使有時間做預(yù)實(shí)驗(yàn)，有時預(yù)實(shí)驗(yàn)的效果也不好。這樣的上課效果未達(dá)到預(yù)期，也影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的積極性。2.學(xué)生對學(xué)生來說，其對實(shí)驗(yàn)課的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對理論課程的興趣。有數(shù)據(jù)顯示，99%的學(xué)生都喜歡上實(shí)驗(yàn)課。但如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容太過死板，學(xué)生只是按部就班，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會下降，其對實(shí)驗(yàn)課的興趣也會隨之下降。另外，學(xué)生只有上課時才有機(jī)會使用儀器，平時沒有機(jī)會使用，時間一長就會忘記所學(xué)。

（三）實(shí)驗(yàn)室管理方面

首先，實(shí)驗(yàn)室管理存在問題。安全技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)儀器統(tǒng)一歸實(shí)驗(yàn)中心管理。雖然實(shí)驗(yàn)中心管理著6個專業(yè)的各種實(shí)驗(yàn)儀器，但由于沒有專人管理，有些設(shè)備放置的地方不合理，防水、防潮、通風(fēng)未做到位，這導(dǎo)致有些儀器由于沒有得到及時維護(hù)而毀壞。其次，由于安全工程實(shí)驗(yàn)室建立不久，實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)章制度、儀器操作規(guī)范等規(guī)章制度不健全。個別安全意識差的學(xué)生，不注意操作規(guī)范，這會導(dǎo)致一些潛在的安全隱患[7]。最后，實(shí)驗(yàn)室中設(shè)備利用率低。實(shí)驗(yàn)課程每年只開設(shè)一次，學(xué)生使用的次數(shù)較少，大部分時間實(shí)驗(yàn)設(shè)備是閑置的，學(xué)校花了大價錢購買的儀器卻沒有充分利用起來，而且儀器如果不經(jīng)常使用損壞會比較快，維護(hù)維修費(fèi)用很高，這也會造成資金的浪費(fèi)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

（一）統(tǒng)一完善教學(xué)大綱統(tǒng)一完善教學(xué)大綱，編寫實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及教材

實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)不僅關(guān)系到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時也會影響科學(xué)研究工作的開展。安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)會影響安全專業(yè)人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)[8]。制定合理的實(shí)驗(yàn)方案和內(nèi)容，編制合理的實(shí)驗(yàn)教材，這是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的第一步。對此，我們組織教研室教師進(jìn)行研討，完善了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱，編寫實(shí)驗(yàn)教材，并組織相關(guān)教師對新編實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行評議，最后提交給多名相關(guān)專家審閱修改，以確保實(shí)驗(yàn)教材的質(zhì)量。同時，我們還對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)置，增加了設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并在原來實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上增加部分選做實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生選擇。

（二）健全實(shí)驗(yàn)課程的考核方式

將實(shí)驗(yàn)課程的考核方式多樣化、規(guī)范化，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力。實(shí)驗(yàn)成績由三部分組成：日�？己耍瑢�(shí)驗(yàn)報考和實(shí)驗(yàn)考試。具體的實(shí)驗(yàn)評定及評分安排如表1所示。實(shí)驗(yàn)的日�？己酥饕獜娜齻�方面進(jìn)行，即出勤、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況以及上課學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整個考核占實(shí)驗(yàn)成績的20%。實(shí)驗(yàn)報告的評定采用規(guī)范化的形式，實(shí)驗(yàn)報告的每個部分都占有一定的分?jǐn)?shù)，具體分?jǐn)?shù)分配如圖1所示。實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器都在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中給出，所以分值較小，實(shí)驗(yàn)步驟需要根據(jù)當(dāng)天實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，因此所占分值略高。原始數(shù)據(jù)記錄體現(xiàn)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是整個實(shí)驗(yàn)報告的關(guān)鍵，占30%。結(jié)果分析和誤差分析是對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)，也是實(shí)驗(yàn)報告中比較重要的部分，分?jǐn)?shù)分別占10%。實(shí)驗(yàn)的考試不采用進(jìn)行某一個實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行評定，而是采用抽簽的方式，將之前所做實(shí)驗(yàn)的所有內(nèi)容、儀器的使用、儀器的管理及注意事項(xiàng)、操作過程及注意事項(xiàng)等內(nèi)容寫到小紙條上，學(xué)生采用抽簽的方式來回答問題或進(jìn)行現(xiàn)場操作（不用得出具體結(jié)果），教師根據(jù)學(xué)生的回答及操作情況來評定學(xué)生的成績。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中會用心聽課，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，積極參與，不做一個旁觀者。這種考核方式使學(xué)生能熟練掌握儀器的使用，掌握整個實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。至于學(xué)生的數(shù)據(jù)處理及分析能力，教師會通過實(shí)驗(yàn)報告給一個評定成績。這樣的實(shí)驗(yàn)考核方式能夠讓教師全面掌握學(xué)生上實(shí)驗(yàn)的情況，且能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況及學(xué)習(xí)成果。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及教學(xué)過程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及教學(xué)過程改革

一般上實(shí)驗(yàn)課教師都會提前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等相關(guān)材料發(fā)到學(xué)生手里，上課時進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及儀器使用的講解，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一般采用板書的形式，有時連板書都沒有，教學(xué)方法單一，這使得大部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽課，做實(shí)驗(yàn)不動手，跟在后面湊數(shù)。只有豐富現(xiàn)有的教學(xué)形式，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性[9]。我們將多媒體及現(xiàn)代化教學(xué)手段（微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等）用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，將實(shí)驗(yàn)相關(guān)方法內(nèi)容傳授給學(xué)生，這可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以解決學(xué)生較多，教師講課時部分學(xué)生聽不清、看不到的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。將上課內(nèi)容或儀器的介紹制成微視頻，上課通過播放微視頻讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，還可以將翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代化教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，進(jìn)行教學(xué)過程的改革。具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)如圖2所示。2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)過程不同性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方式，這樣整個實(shí)驗(yàn)課程就不再枯燥、單調(diào)，這既豐富了教學(xué)又提高了教學(xué)效果，師生均受益。

（四）建立專門的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要力量，也是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的源泉[10]。應(yīng)建立專門的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，要有專職的實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)課程采用專職教師與理論課教師共同上課的雙線教師安排方式，一個班級分成兩組，有兩名教師分別帶兩個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣，一方面教師之間可以相互學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)驗(yàn)儀器使用操作；另一方面，由于學(xué)生總?cè)藬?shù)減少，各組組員人數(shù)減少，每個學(xué)生的動手機(jī)會增加，學(xué)生的上課效果及實(shí)驗(yàn)效果會得到提高。另外，應(yīng)提高教師的緊迫感和責(zé)任感，督促教師不斷提高進(jìn)取意識、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和積極性[11]。應(yīng)加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，讓教師到兄弟院�；蚱渌块T進(jìn)行培訓(xùn)或進(jìn)修，使教師對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方案能做到及時更新。

（五）教學(xué)與科研結(jié)合

為了使學(xué)生能夠接觸到安全學(xué)科的新技術(shù)、新成果，拓寬視野，我們鼓勵學(xué)生通過申報科研項(xiàng)目或者參加教師的科研項(xiàng)目使用專業(yè)相關(guān)儀器設(shè)備。其中每年湖南省的“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”以及湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”等，都是學(xué)生參加科研的好機(jī)會。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識，通過查閱資料和討論，確定實(shí)驗(yàn)方案并組織實(shí)施，掌握具體實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，提高分析問題、解決問題及科學(xué)研究的能力，這既鍛煉了自己又提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率。提倡并鼓勵學(xué)生參加安全專業(yè)學(xué)科的各種學(xué)科競賽活動，以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力，比如安全工程專業(yè)年會舉辦的“大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新作品大賽”等。通過參加競賽，學(xué)生不但可以鍛煉各方面的能力，還開闊了視野，同時這也提高了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率。

（六）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，首先要有專門的實(shí)驗(yàn)管理人員，并健全實(shí)驗(yàn)室管理制度。為此，我們成立了專門的安全工程實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課教師不僅要熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完好，還要能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的簡單維修和保養(yǎng)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)設(shè)備的潛力[12]。實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)可以是一線教師和實(shí)驗(yàn)教師共同組成，實(shí)驗(yàn)教師建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)據(jù)庫，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備的相關(guān)管理制度，建立實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用、借用以及維修保養(yǎng)的檔案。

（七）實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開放政策

開放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是指學(xué)生可以利用課余時間對感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，這能有效提高實(shí)驗(yàn)室的使用效率。為了提高學(xué)生的動手以及創(chuàng)新能力，學(xué)生在完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)課程之后，可以結(jié)合指導(dǎo)教師的相關(guān)課題或者創(chuàng)新項(xiàng)目，自主選題、設(shè)計(jì)進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器全面向?qū)W生開放。同時，鼓勵學(xué)生申報參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括研究性、綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，模型、發(fā)明及制作類實(shí)驗(yàn)，學(xué)科競賽類實(shí)驗(yàn)等。指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員在實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)資料查閱、實(shí)驗(yàn)問題解答等方面為學(xué)生提供全方位服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個研究型的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室的開放，不僅可用作學(xué)生備賽（備戰(zhàn)）的訓(xùn)練場，而且能最大限度地提高儀器設(shè)備的利用率。

四、總結(jié)

本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的各種應(yīng)用能力，對教師來說也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。特別是安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)這門課程，它是安全工程專業(yè)重要的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的改革是一個不斷摸索、不斷前進(jìn)的過程，在改革過程中，要把握方向，與實(shí)際相結(jié)合，一點(diǎn)一滴的進(jìn)行，循序漸進(jìn)地解決在教學(xué)改革中遇到的各種問題，加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重視，使教學(xué)改革能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。