摘要：加快建設(shè)和發(fā)展新工科，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)。測(cè)繪工程專業(yè)具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性兩大突出特征，但目前在專業(yè)人才培養(yǎng)上存在產(chǎn)學(xué)脫節(jié)、育人力量單一、校外育人機(jī)制長(zhǎng)效性較差、無法兼顧學(xué)生個(gè)性等諸多不足，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為解決上述問題，作者進(jìn)行了測(cè)繪工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)融合多方協(xié)同育人模式的改革與實(shí)踐，為測(cè)繪新工科建設(shè)提供了參考。
關(guān)鍵詞：測(cè)繪工程；產(chǎn)學(xué)融合；育人模式；協(xié)同
一、前言
工業(yè)是立國(guó)之本，“新工科”建設(shè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要舉措（鐘登華，2017；林健，2017）。當(dāng)今世界已經(jīng)邁步跨入第四次工業(yè)革命，未來世界各國(guó)的工業(yè)重點(diǎn)將集中在人工智能、清潔能源、無人控制技術(shù)、量子信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)以及生物技術(shù)等領(lǐng)域。作為工業(yè)發(fā)展的重要技術(shù)支持力量，高校要順應(yīng)新工業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，主動(dòng)布局面向未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)（姜曉坤，2017））模式。相對(duì)于傳統(tǒng)的工科人才，未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才。因此，加快建設(shè)和發(fā)展“新工科”，培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)急的需緊缺人才，培養(yǎng)引領(lǐng)未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，已經(jīng)成為全社會(huì)的共識(shí)（陸先亮，2019；高松，2019；杜青平，2019；張波2019）。綜合來看，研究“新工科”背景下測(cè)繪專業(yè)多方協(xié)同育人模式，完全契合東北大學(xué)辦學(xué)定位，對(duì)學(xué)校“新工科”建設(shè)及人才培養(yǎng)具有積極意義。
二、育人模式改革的基本構(gòu)想
測(cè)繪工程是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，主要研究空間、電子、信息、激光、慣性等科學(xué)的基本理論與技術(shù)。創(chuàng)新性和實(shí)踐性是該專業(yè)的兩大突出特征（曲建光，2019；柯福陽，2019；牛海鵬，2018）。目前，在工科專業(yè)人才培養(yǎng)上，存在產(chǎn)學(xué)脫節(jié)、育人力量單一、校外育人機(jī)制長(zhǎng)效性較差、無法兼顧學(xué)生個(gè)性等諸多不足，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。結(jié)合東北大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，為滿足“新工科”建設(shè)發(fā)展需要，切實(shí)改進(jìn)現(xiàn)有的育人模式，本項(xiàng)目擬從以下三個(gè)方面開展研究與實(shí)踐。
（一）“新工科”背景下的測(cè)繪工程專業(yè)育人模式
1.突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論課程體系建設(shè)。將開放、先進(jìn)、實(shí)用的協(xié)同育人課程體系建設(shè)作為人才培養(yǎng)的重中之重。首先，梳理現(xiàn)有課程體系，淘汰陳舊落后的課程，增加能反映測(cè)繪行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的課程。把真實(shí)的社會(huì)需求及時(shí)反映到培養(yǎng)方案中，增加的新課程要聽取行業(yè)龍頭企事業(yè)單位的建議，論據(jù)充分、減少隨意性；充分利用一線生產(chǎn)單位的技術(shù)力量，在課堂中引入他們的新技術(shù)（如當(dāng)前的傾斜攝影測(cè)量技術(shù)）和新設(shè)備（如長(zhǎng)距三維激光掃描儀），保證新課程的內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。此外，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使廣大學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)人類創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新主體的能動(dòng)性、創(chuàng)新客體的普遍性，認(rèn)識(shí)新時(shí)期創(chuàng)新素質(zhì)的新內(nèi)涵。2.突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系建設(shè)。“新工科”教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于其更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，要重點(diǎn)打造突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的測(cè)繪專業(yè)實(shí)習(xí)體系。一方面，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)融合，充分利用企事業(yè)單位的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中學(xué)習(xí)到需要的知識(shí)，使學(xué)生感受到工作的“真實(shí)場(chǎng)景”，有效改善學(xué)生對(duì)社會(huì)和職業(yè)認(rèn)識(shí)不足的狀況，最大程度減少學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期。另一方面，對(duì)實(shí)習(xí)基地要合理分類，發(fā)揮不同類型基地的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)項(xiàng)，從而避免“一刀切”帶來的資源浪費(fèi)。
（二）產(chǎn)學(xué)深度融合下的測(cè)繪工程專業(yè)多方協(xié)同育人隊(duì)伍建設(shè)
1.校內(nèi)師資隊(duì)伍工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。校內(nèi)師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的基本力量。但是，高校教師從校園到校園，沒有企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，工程實(shí)踐能力有所欠缺。為此，從兩個(gè)方面進(jìn)行制度化安排。一是安排測(cè)繪專業(yè)專任教師深入企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升教師本身的工程化思維，培養(yǎng)其將產(chǎn)業(yè)問題與理論教學(xué)相結(jié)合的能力。二是安排部分工程實(shí)踐能力優(yōu)秀的年長(zhǎng)教師與新增的優(yōu)秀青年教師“結(jié)對(duì)”，發(fā)揮好老教師的傳幫帶作用，幫助青年教師在工程實(shí)踐能力培養(yǎng)上盡快取得成效。2.校外育人隊(duì)伍的規(guī)范化與長(zhǎng)效化建設(shè)。校外行業(yè)精英是人才培養(yǎng)不可或缺的補(bǔ)充力量。但是，校外育人隊(duì)伍的規(guī)范化和長(zhǎng)效化亟待加強(qiáng)。第一，量化校外育人隊(duì)伍的入門標(biāo)準(zhǔn)，綜合考核其政治素質(zhì)、職業(yè)道德、專業(yè)水平等指標(biāo)，堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞目己藰?biāo)準(zhǔn)。第二，常態(tài)化聘請(qǐng)行業(yè)知名人士、事業(yè)單位高工、企業(yè)技術(shù)管理人員走進(jìn)大學(xué)課堂，制定時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)分等長(zhǎng)效化指標(biāo)，為學(xué)生傳授實(shí)踐知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。第三，在教師的科研活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，突出行業(yè)應(yīng)用目的，達(dá)到學(xué)校反哺產(chǎn)業(yè)的效果，從產(chǎn)學(xué)共贏的角度提高校外行業(yè)的積極性，保障校外育人的長(zhǎng)效化。
（三）學(xué)生共性軟實(shí)力與個(gè)性硬實(shí)力培養(yǎng)方式
1.普遍顧及的人才共性軟實(shí)力培養(yǎng)方式。以職業(yè)道德、管理能力和溝通交流能力為重點(diǎn)的軟實(shí)力是學(xué)生未來發(fā)展的基本支撐。測(cè)繪工程專業(yè)與數(shù)據(jù)打交道，來不得半點(diǎn)虛假。因此，在早期專業(yè)課、早期校外育人課程開課初期就要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的重要性。再者，從專業(yè)課的角度，在校外協(xié)同教育力量中增加管理能力培養(yǎng)的課時(shí)，為精英人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。最后，在實(shí)踐教學(xué)中增加對(duì)學(xué)生溝通交流能力的考查與鍛煉�？傊源俗鳛槿嫣嵘龑W(xué)生共性軟實(shí)力的載體和抓手，塑造文化力，為學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展奠定基石。2.顧及個(gè)性的人才硬實(shí)力培養(yǎng)方式。當(dāng)前，學(xué)生在個(gè)人性格、專業(yè)素養(yǎng)、未來規(guī)劃等方面存在多種差異；測(cè)繪工程專業(yè)也存在工程測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感、地理信息系統(tǒng)等多個(gè)發(fā)展方向。因此，需要針對(duì)實(shí)習(xí)基地的多樣性，綜合考慮實(shí)習(xí)課程性質(zhì)、教學(xué)發(fā)展階段、學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)生就業(yè)意向等，實(shí)行差異化、個(gè)性化的實(shí)踐安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類培養(yǎng)，最大限度打造學(xué)生個(gè)性化硬實(shí)力，是學(xué)生成為既具有家國(guó)情懷又有國(guó)際視野的精英人才，成為社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)跑者。
三、初步成效
1.初步構(gòu)建了產(chǎn)學(xué)融合、長(zhǎng)效化的測(cè)繪工程多方協(xié)同育人模式。自2018年起，首先，聘請(qǐng)省內(nèi)龍頭企事業(yè)單位生產(chǎn)一線的3位骨干技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)6名本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。再者，聘請(qǐng)2位測(cè)繪行業(yè)專家作為答辯專家，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量進(jìn)行有效把控。至此，初步建立了產(chǎn)學(xué)融合的多方協(xié)同育人模式。2.建設(shè)適應(yīng)測(cè)繪人才分類培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地群。已與遼寧省內(nèi)7家測(cè)繪行業(yè)企事業(yè)單位簽訂校企合作協(xié)議，將7家單位作為我校測(cè)繪實(shí)習(xí)基地。這些單位既包括遼寧省基礎(chǔ)測(cè)繪院等技術(shù)先進(jìn)的事業(yè)單位，也包括全國(guó)排名前列的遼寧宏圖創(chuàng)展測(cè)繪勘察有限公司等實(shí)力雄厚的企業(yè)單位，我們可以最大限度地發(fā)揮各類型基地的分類育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、分類培養(yǎng)。已統(tǒng)一安排2014級(jí)、2015級(jí)本科生以集體形式和分散形式赴上述實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。目前，已按不同發(fā)展需求對(duì)測(cè)繪人才進(jìn)行分類，并對(duì)上述實(shí)習(xí)單位進(jìn)行了分類，初步形成了適應(yīng)測(cè)繪人才分類培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地群。3.東北大學(xué)代表隊(duì)在第五屆全國(guó)高等學(xué)校大學(xué)生測(cè)繪技能大賽中獲得“水準(zhǔn)測(cè)量項(xiàng)目特等獎(jiǎng)”、“1∶500數(shù)字地形圖測(cè)繪項(xiàng)目特等獎(jiǎng)”、“測(cè)量程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)”、“團(tuán)體特等獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，車德福教授獲“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”并被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。在參賽的7名隊(duì)員中，有6名隊(duì)員被分別保送至武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校讀研，1名隊(duì)員得益于大賽鍛煉的高超程序設(shè)計(jì)能力而被互聯(lián)網(wǎng)公司高薪聘用。借鑒測(cè)繪技能競(jìng)賽的優(yōu)勢(shì)，以點(diǎn)帶面輻射拓展，積極調(diào)整測(cè)繪專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的過程控制，完善考核方式，可以全面提升學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。
四、結(jié)語
“新工科”建設(shè)方興未艾，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。通過重新構(gòu)建突出創(chuàng)新特征的理論課程體系和突出實(shí)踐特征的實(shí)踐課程體系，實(shí)現(xiàn)“新工科”背景下的測(cè)繪工程專業(yè)育人模式改革；通過培養(yǎng)校內(nèi)師資隊(duì)伍工程實(shí)踐能力、規(guī)范化引入校外育人隊(duì)伍，建設(shè)產(chǎn)學(xué)深度融合下的測(cè)繪工程專業(yè)多方協(xié)同育人隊(duì)伍；通過顧及學(xué)生個(gè)性的能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與全面發(fā)展。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)深度融合的、長(zhǎng)效化的測(cè)繪工程多方協(xié)同育人模式，有利于“新工科”建設(shè)的理論和實(shí)踐探索，有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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