建設(shè)工程資料是對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程的完整記錄，符合標(biāo)準(zhǔn)的工程資料不僅是還原建設(shè)過(guò)程、監(jiān)控工程質(zhì)量的重要材料，還是將來(lái)對(duì)工程進(jìn)行檢查、維護(hù)、管理、使用、改建和擴(kuò)建的原始依據(jù)。因此，工程資料管理成為工程建設(shè)工作的重要一環(huán)。而據(jù)筆者了解，我國(guó)建設(shè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)以前基本沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)“建設(shè)工程資料管理”相關(guān)課程。近年來(lái)，隨著我國(guó)工程建設(shè)管理的規(guī)范化發(fā)展和社會(huì)整體信息化水平的提高，工程資料管理在項(xiàng)目建設(shè)中的重要性日益提高，我國(guó)的高職、中職類(lèi)學(xué)校開(kāi)始推行教學(xué)體系改革，注重貼合工作能力來(lái)設(shè)計(jì)課程，許多高職和中職學(xué)校的建設(shè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)陸續(xù)開(kāi)設(shè)了“建設(shè)工程資料管理”及相近課程。江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2008年正式開(kāi)設(shè)“建設(shè)工程資料管理”課程，為較早開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)的學(xué)校之一。筆者根據(jù)自身十余年的教學(xué)經(jīng)歷和其他教師的教學(xué)反饋，對(duì)“建設(shè)工程資料管理”教學(xué)工作進(jìn)行分析和反思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期為職教同人提供借鑒和幫助。
一、“建設(shè)工程資料管理”課程教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）課程內(nèi)容難以界定建筑工程是一門(mén)傳統(tǒng)學(xué)科，已經(jīng)形成了一套完整成熟的教學(xué)體系。“建設(shè)工程資料管理”作為一個(gè)新課程出現(xiàn)，其教學(xué)內(nèi)容散布在原有的各項(xiàng)課程中，本身其實(shí)并不具備十分充足的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。按照規(guī)范要求，工程資料管理的主要工作內(nèi)容是做好各類(lèi)文件資料的及時(shí)收集、核查、登記、傳閱、借閱、整理、保管、組卷、歸檔、移交工作，僅就這些內(nèi)容來(lái)看，屬于事務(wù)性工作，幾乎不需要什么專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師普遍把教學(xué)重點(diǎn)放在編制工程資料上，而完成編制工作所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如建筑構(gòu)造、建筑識(shí)圖、建筑材料、建筑施工、建筑測(cè)量、建筑造價(jià)等，已經(jīng)劃入到相應(yīng)課程，使得“建筑工程資料管理”無(wú)法明確界定課程內(nèi)容范圍。在實(shí)際教學(xué)中，教師只好根據(jù)使用的教學(xué)案例來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，很難形成一個(gè)成熟的課程教學(xué)體系。（二）教學(xué)主線不夠通暢在課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的先后順序被稱為教學(xué)主線。傳統(tǒng)的教學(xué)主線是把教學(xué)內(nèi)容按照相近關(guān)系分成若干章節(jié)并依次進(jìn)行教學(xué)，這樣做的好處是便于教師安排課時(shí)，而且每堂課的教學(xué)內(nèi)容十分明確。對(duì)于絕大部分課程，這樣的主線是適用的，但在“建設(shè)工程資料管理”課程教學(xué)中，這樣做就有可能產(chǎn)生很大的問(wèn)題。例如，很多學(xué)校依舊在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)主線模式，把教學(xué)內(nèi)容分為建設(shè)工程資料管理概述、工程準(zhǔn)備階段資料整理、監(jiān)理資料整理、施工資料整理、竣工驗(yàn)收資料整理、建筑工程資料管理軟件及應(yīng)用等，而在實(shí)際工作中，各類(lèi)資料是相互聯(lián)系、協(xié)同產(chǎn)生的，有著不可分割的關(guān)系。作為資料管理人員，最重要的就是能夠把握工程資料整體產(chǎn)生流程，掌握工程項(xiàng)目中各個(gè)環(huán)節(jié)的資料組成體系，而分塊學(xué)習(xí)的教學(xué)主線模式恰恰割裂了工程資料形成過(guò)程中的內(nèi)在聯(lián)系。由于教學(xué)主線不通暢，每次進(jìn)行內(nèi)容講解和實(shí)踐練習(xí)時(shí)，只能以一個(gè)單獨(dú)環(huán)節(jié)的資料作為學(xué)習(xí)對(duì)象，無(wú)法進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目的資料閉環(huán)練習(xí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以獨(dú)立上手一個(gè)項(xiàng)目的資料管理工作。（三）實(shí)踐教學(xué)難以開(kāi)展工程資料是對(duì)工程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程的記錄，重點(diǎn)要體現(xiàn)“過(guò)程”。由于客觀條件的限制，課程教學(xué)不可能在項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展，所以基本上還是以校內(nèi)教學(xué)為主。為了展現(xiàn)實(shí)際工作過(guò)程，教師通常會(huì)在課堂上提供工程實(shí)例，配以照片、視頻、技術(shù)文件等資料，努力營(yíng)造出一個(gè)項(xiàng)目的建設(shè)場(chǎng)景，但這些只能提供一個(gè)靜態(tài)的工程例子，難以模擬出工程的建設(shè)過(guò)程。所以，學(xué)生在練習(xí)編制工程資料時(shí)，教師只能要求他們自己想象施工過(guò)程，而這對(duì)于缺乏實(shí)際工程經(jīng)歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)頗為困難，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生苦思冥想，但做出來(lái)的資料完全不合常理的現(xiàn)象。教師對(duì)此的對(duì)策是提供相應(yīng)的資料范本供學(xué)生參考，但這又會(huì)產(chǎn)生學(xué)生靠抄襲完成作業(yè)的現(xiàn)象，最終都會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。（四）優(yōu)秀教材稀缺目前，“建設(shè)工程資料管理”課程缺乏便于使用的優(yōu)秀教材，現(xiàn)有的教材基本都是羅列了一些相關(guān)規(guī)范要求，再附上大量的檢查驗(yàn)收表格，看似內(nèi)容豐富，但缺乏邏輯且不成體系，教師基本無(wú)法根據(jù)教材進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。大部分教師都是自行尋找工程案例和配套的工程資料，再自行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，但這樣嚴(yán)重制約了該課程的發(fā)展完善，不利于提高課堂效率。
二、課程獨(dú)特性分析
經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐及反思，我們發(fā)現(xiàn)，“建設(shè)工程資料管理”課程不同于建筑工程專(zhuān)業(yè)的其他傳統(tǒng)課程，具有顯著的獨(dú)特性。傳統(tǒng)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，而“建設(shè)工程資料管理”課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)能力的區(qū)別在于，在掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，學(xué)生雖然具備從事某個(gè)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力，但又不明白具體的工作流程和方式，所以不能直接參加工作，即缺少職業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力不是教給學(xué)生什么知識(shí)，而是告訴學(xué)生這個(gè)職業(yè)需要干什么和這個(gè)職業(yè)應(yīng)該怎么干。在“建設(shè)工程資料管理”課程中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，必然會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。既然該課程的教學(xué)目的就是讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)工作流程和工作內(nèi)容，最適宜的教學(xué)方法就是以一個(gè)工程項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程為主線，串聯(lián)起各方工程資料的管理工作。當(dāng)然，由于工程資料種類(lèi)繁多，無(wú)法面面俱到，其中所涉及的細(xì)節(jié)問(wèn)題不必強(qiáng)調(diào)，甚至可以適當(dāng)省略。
三、課程教學(xué)改進(jìn)策略
依據(jù)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的指導(dǎo)思想，我們對(duì)課程的教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)，主要以一個(gè)工程的建設(shè)過(guò)程為主線，對(duì)應(yīng)各個(gè)工作環(huán)節(jié)穿插進(jìn)相應(yīng)的資料，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)項(xiàng)目工程整體資料產(chǎn)生的過(guò)程。同時(shí)，為了適應(yīng)教學(xué)需要，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)貏h繁就簡(jiǎn)，雖然變成了一個(gè)簡(jiǎn)化版的資料管理工作流程，但不影響學(xué)生對(duì)資料管理工作的認(rèn)識(shí)。整個(gè)過(guò)程按施工順序分為開(kāi)工前、地基基礎(chǔ)工程、主體工程、屋面工程、裝飾裝修工程等部分。每個(gè)部分又按施工順序分成若干環(huán)節(jié)，然后每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)產(chǎn)生若干資料，為了表達(dá)清楚，下面以流程圖的形式進(jìn)行說(shuō)明。（一）開(kāi)工前的教學(xué)主線(如圖1所示）（二）地基基礎(chǔ)工程的教學(xué)主線(如圖2所示）（三）主體工程的教學(xué)主線主體工程教學(xué)主線（如圖3所示）。（四）屋面工程屋面工程的教學(xué)主線以文字形式進(jìn)行說(shuō)明。屋面工程的施工流程為：找坡層、找平層→隔氣層→保溫層→防水層→屋面女兒墻和山墻→細(xì)部構(gòu)造。每道工序?qū)?yīng)的資料基本類(lèi)似，主要包括隱蔽驗(yàn)收記錄、質(zhì)量驗(yàn)收記錄、報(bào)審報(bào)驗(yàn)表三個(gè)方面。（五）裝飾裝修工程裝飾裝修工程的工序非常復(fù)雜，而且前后順序也不嚴(yán)格，所以教學(xué)中只選擇了最基本的幾項(xiàng)施工內(nèi)容產(chǎn)生的資料進(jìn)行說(shuō)明，主要包括墻面抹灰、內(nèi)外墻涂料、墻面貼磚、地磚、吊頂?shù)龋康拦ば驅(qū)?yīng)的資料主要包括隱蔽驗(yàn)收記錄、質(zhì)量驗(yàn)收記錄、報(bào)審報(bào)驗(yàn)表等。
四、結(jié)語(yǔ)
“建設(shè)工程資料管理”課程改進(jìn)后的教學(xué)方式主線清晰，與實(shí)際職業(yè)的工作過(guò)程相吻合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合緊密，教學(xué)效果反映良好。但是，課程教學(xué)內(nèi)容隨意性大，實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)定尚無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)教材缺失等問(wèn)題依然存在�？傊�，“建設(shè)工程資料管理”作為一門(mén)新出現(xiàn)的課程，大家對(duì)其教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)還不夠成熟，還需要進(jìn)一步研究和探索，才能使之成為一門(mén)教學(xué)體系完善、教學(xué)方法成熟的課程。
