摘要：安全工程專業(yè)是以生產(chǎn)、生活活動中發(fā)生的各種事故為主要研究對象的應(yīng)用型本科專業(yè)，由于其研究對象——安全問題的特殊性與復(fù)雜性,決定了社會對于安全工程專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需要也是非常全面的，本論文構(gòu)建了基于專業(yè)定位指標(biāo)、教師組織指標(biāo)、課堂教學(xué)指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指標(biāo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)指標(biāo)等6個一級指標(biāo)和29個二級指標(biāo)的安全工程本科培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，對安全工程本科培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評定有助于對于指導(dǎo)安全工程的本科教學(xué)有很重要的借鑒意義。
關(guān)鍵詞：安全工程；本科培養(yǎng)質(zhì)量；評價指標(biāo)；構(gòu)建
事故調(diào)查結(jié)果表明,安全管理人員技能不高，生產(chǎn)人員安全素質(zhì)不高,各種不安全的行為如違章指揮、違章操作、省能心理行為等是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要原因，嚴(yán)峻的安全形勢使得企業(yè)對安全工程專業(yè)畢業(yè)生的需求急劇增加，2010年以來安全工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率也在工科專業(yè)中名列前茅，但是與此形成反差的，由于安全工程學(xué)科的性質(zhì)導(dǎo)致安全工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量始終很難與企業(yè)的需要相匹配，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度不高。本研究將以企業(yè)對安全工程專業(yè)畢業(yè)生能力和素質(zhì)的要求為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)情況構(gòu)建質(zhì)量評價影響因素體系并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建評價指標(biāo)以及評價模型，以期為衡量本專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量評價的科學(xué)性和有效性，為提高教學(xué)質(zhì)量提供有針對性的建議和對策，并且為其他學(xué)科的本科培養(yǎng)質(zhì)量評價提供參考。目前，國內(nèi)外專門對于安全工程學(xué)科培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價的研究還是空白，但是對于工科本科教學(xué)質(zhì)量的評價研究相對比較豐富，其包括Pascarella的變化評定模型理論，阿斯汀的I-E-O模型，佩斯（C.RobertPace）“努力質(zhì)量”理論。學(xué)術(shù)水平與進(jìn)展測量（MAPP）、專業(yè)領(lǐng)域測試（MFT）、大學(xué)生學(xué)術(shù)能力評估（CAAP）。
一、安全工程本科培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)
對于安全工程本科培養(yǎng)質(zhì)量的評價，首先必須要有針對性的評價指標(biāo)，由于安全工程專業(yè)的評價涉及，專業(yè)定位因素、教師組織因素、課堂教學(xué)因素、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)因素、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)生評價等因素，所以評價指標(biāo)的構(gòu)建也必然包涵這些因素，所以基于此，本文構(gòu)建了以專業(yè)定位指標(biāo)、教師組織指標(biāo)、課堂教學(xué)指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指標(biāo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)指標(biāo)等6個一級指標(biāo)和29個二級指標(biāo)的安全工程本科培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。
（一）專業(yè)定位指標(biāo)
專業(yè)定位指標(biāo)主要涉及專業(yè)定位于服務(wù)面向，專業(yè)定位對于學(xué)科的發(fā)展具有導(dǎo)向性和政策性對于學(xué)科的發(fā)展十分關(guān)鍵，學(xué)科支撐度主要牽涉到學(xué)科的發(fā)展后經(jīng)和能力，開放辦學(xué)情況主要針對專業(yè)與外部企業(yè)實(shí)踐單位的聯(lián)系緊密性，有助于提高專業(yè)與企業(yè)需要的契合度。
（二）畢業(yè)生就業(yè)指標(biāo)
畢業(yè)生就業(yè)主要的評價因素包括：畢業(yè)生的就業(yè)情況，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，另外學(xué)生一年之后的學(xué)生就業(yè)滿意度，還有企業(yè)對于學(xué)生滿意度的綜合評價情況，通過對畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的綜合評價可以評價學(xué)生的一次就業(yè)情況，通過對學(xué)生一年之后的就業(yè)滿意度以及就業(yè)企業(yè)的滿意度評價則可以很好的評價學(xué)生的職業(yè)發(fā)展情況以及發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（三）教師組織指標(biāo)
教師組織情況主要包括：教師授課質(zhì)量、教師工作量、教師年齡以及教師學(xué)歷情況；在安全工程本科教學(xué)中，對于教師授課質(zhì)量的評價通常依據(jù)學(xué)生對老師評價、學(xué)校教學(xué)評價機(jī)構(gòu)對于教師教學(xué)的評價，另外對于教師而言，教師一定階段的教學(xué)工作量跟教學(xué)質(zhì)量有很大關(guān)系；隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，安全工程本科專業(yè)對于教師的知識更新的要求越來越高，所以教師的年齡和學(xué)歷要求越來越高。
（四）課堂教學(xué)指標(biāo)
課堂教學(xué)指標(biāo)主要跟教學(xué)大綱、成績評定的方式方法、課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂教學(xué)方式等因素有關(guān)，隨意指標(biāo)設(shè)定跟教學(xué)大綱完善度、成績評定合理性、教學(xué)方式科學(xué)性、課堂教學(xué)滿意度有關(guān)系。
（五）實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指標(biāo)
實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指標(biāo)主要包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理性、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)條件完善度、學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度、實(shí)習(xí)單位滿意度等因素。
（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)
畢業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)主要包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性、畢業(yè)設(shè)計(jì)合理性、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)準(zhǔn)。
二、安全工程本科培養(yǎng)指標(biāo)體系
本文構(gòu)建了安全工程本科培養(yǎng)指標(biāo)體系，可以做為安全工程專業(yè)的綜合評定的依據(jù)。
三、結(jié)語
安全工程專業(yè)以生產(chǎn)、生活活動中發(fā)生的各種事故為主要研究對象，既具有自然科學(xué)屬性,又具有社會科學(xué)屬性，涉及技術(shù)范圍、工程應(yīng)用領(lǐng)域廣泛的專業(yè),由于其研究對象的特殊性與復(fù)雜性,決定了社會對于安全工程專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需要也是非常全面的，這樣多的需求，本文通過對安全工程本科質(zhì)量培養(yǎng)指標(biāo)的構(gòu)建，對于科學(xué)的進(jìn)行安全工程本科專業(yè)評價提供了思路和方法。
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