【摘要】實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等學(xué)校教學(xué)工作中非常重要，是衡量學(xué)校教學(xué)、科研質(zhì)量的一個(gè)重要因素，本文提出對安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革措施，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)設(shè)課，為本專業(yè)本科學(xué)生提供基本技能操作訓(xùn)練、研究性或探索性以及驗(yàn)證、綜合性、設(shè)計(jì)提高性等多種實(shí)驗(yàn)，可提高學(xué)生實(shí)際操作能力及對專業(yè)的興趣和認(rèn)識，對本專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才和學(xué)生走上工作崗位后盡快勝任工作具有深遠(yuǎn)的意義。
【關(guān)鍵詞】安全工程：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革措施
隨著國家和社會對安全工程專業(yè)的重視，各高校也著力提升安全工程本科教育質(zhì)量，并積極建設(shè)和改進(jìn)研究型大學(xué)的本科教育教學(xué)體系，著重教育目的多樣性、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性，特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的結(jié)合。本文以鄭州大學(xué)安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革為例，通過廣泛的國內(nèi)外調(diào)研，以及研究國內(nèi)外安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的改革新動向，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，將安全工程實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，并注重提高創(chuàng)新能力，增大了設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比例，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力。
1教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1課程特點(diǎn)
傳統(tǒng)的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從每門專業(yè)課程總學(xué)時(shí)中劃出部分學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即課內(nèi)試驗(yàn)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷I(yè)課程學(xué)時(shí)數(shù)有限，所設(shè)學(xué)時(shí)較少，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以教師為中心，學(xué)生按照所“教”的內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的難度也不大。
1.2存在的不足
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中較被動，其主觀能動性和創(chuàng)新性受到了嚴(yán)重限制。其存在的主要問題是：因?yàn)閷I(yè)課程純理論內(nèi)容多，聯(lián)系工程實(shí)際、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的內(nèi)容偏少；各門課程都力求完整，自成體系，而忽視了該課程在整個(gè)課程體系中的地位和作用；課程間重復(fù)內(nèi)容多，連接點(diǎn)多。因而效率低，無整體效益。盡管安全工程系在實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)方面做了很大的努力，但由于一直將實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位于課程理論教學(xué)的輔助活動，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有獨(dú)立的體系，教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊，難以建立適應(yīng)研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、體系和內(nèi)容，這也與我校建設(shè)世界一流研究性綜合大學(xué)的目標(biāo)差距較大。
2教學(xué)模式的改進(jìn)
2.1改革的必要性
安全工程的教學(xué)由體系理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大部分組成，兩者不是主從關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)比理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，也更能激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐性，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力具有重要作用[1]。安全工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新意識和動手能力的重要途徑。
2.2改革的目標(biāo)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以“實(shí)驗(yàn)課程系列化，實(shí)驗(yàn)對象層次化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)代化，實(shí)驗(yàn)管理規(guī)范化”為原則，確立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能，提高實(shí)際動手能力和創(chuàng)新能力。
2.3改革內(nèi)容
將原有的課程內(nèi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，改為實(shí)驗(yàn)教學(xué)單獨(dú)設(shè)課。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可開設(shè)5門實(shí)驗(yàn)課程。分別是安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練以及開放性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)總學(xué)分可設(shè)為15學(xué)分[2]。專業(yè)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)由學(xué)生2-3人1組完成，綜合實(shí)驗(yàn)由學(xué)生4-5人1組完成。完成實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀學(xué)生可進(jìn)入科技研究與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)以幾門基礎(chǔ)和專業(yè)理論課的知識為基點(diǎn)，融合實(shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)知識和實(shí)驗(yàn)技能為一體。培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能和綜合應(yīng)用能力。綜合實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)和科研訓(xùn)練教學(xué)以課群為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識，分析、處理實(shí)際問題的能力和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意識[1]。
2.4改革方案
（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的措施是，研究確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，指導(dǎo)教師集體評議驗(yàn)收，編寫實(shí)驗(yàn)教材并使用[2]。安全工程實(shí)驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃可從分類、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)時(shí)數(shù)等設(shè)定，見表1．專業(yè)實(shí)驗(yàn)課可對所有安全專業(yè)學(xué)生開放，可指定某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為必修，某些為選修，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，采用不同教學(xué)方法。上課時(shí)可由一名或幾名學(xué)生講述實(shí)驗(yàn),其他同學(xué)就不明白之處提出問題,問題可由講述者解答，也可由同學(xué)們共同解答；這樣有針對性的解決問題，不同于傳統(tǒng)的“老師講解、學(xué)生動手”模式，即可調(diào)動學(xué)生自主性，又可發(fā)揮他們的能動性。指導(dǎo)教師只講注意事項(xiàng)、新儀器儀表使用方法，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中提出的問題進(jìn)行答疑，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和克服困難，使學(xué)生通過自己完成實(shí)驗(yàn)，提高分析解決問題的實(shí)踐動手能力。實(shí)驗(yàn)課程成績由預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)管理、講解實(shí)驗(yàn)回答問題以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告6部分組成[3]。具體評分標(biāo)準(zhǔn)，見表2。課程設(shè)計(jì)是安全工程專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過對某一工程實(shí)踐中的課程設(shè)計(jì)，可將所學(xué)專業(yè)理論知識，對工程中實(shí)際問題進(jìn)行分析和解決；鍛煉了其全面分析考慮問題的思維方式、工作方法以及計(jì)算、繪圖和編寫設(shè)計(jì)文件的能力。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，還為今后解決更復(fù)雜的工程問題奠定了基礎(chǔ)。根據(jù)安全工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，安排在相關(guān)課程理論內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行，時(shí)間為1~4周不等。課題由本專業(yè)教師負(fù)責(zé)選題并指導(dǎo)，2-3名學(xué)生1組，指導(dǎo)教師可將設(shè)計(jì)題目劃分為若干階段，并按時(shí)檢查項(xiàng)目進(jìn)展情況，并就每個(gè)階段出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決，進(jìn)而完成整個(gè)項(xiàng)目。（2）安全工程的科研訓(xùn)練可通過鼓勵(lì)、督促學(xué)生參加國家級、省級競賽及大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等實(shí)現(xiàn)。學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目可進(jìn)一步加強(qiáng)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；國家級、省級競賽如“道達(dá)爾杯”全國大學(xué)生化工安全設(shè)計(jì)大賽等這些競賽或創(chuàng)新項(xiàng)目的完成都以學(xué)生為主，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，可推動本科生素質(zhì)教育的進(jìn)程，培養(yǎng)工科大學(xué)生的安全意識和工程能力，鼓勵(lì)學(xué)子成長，熟悉安全核心知識、牢固掌握設(shè)計(jì)技能，成為具備交叉新興學(xué)科知識的復(fù)合型人才。（3）開放性實(shí)驗(yàn)利用現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生提供了自由選題、獨(dú)立思考、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作的平臺，使學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)的真正主體，有助于學(xué)生分析解決問題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。采用預(yù)約開放和定時(shí)開放形式，學(xué)生向?qū)嶒?yàn)室提出申請，由實(shí)驗(yàn)室根據(jù)申請學(xué)生人數(shù)，統(tǒng)一安排進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間。或由實(shí)驗(yàn)室根據(jù)教學(xué)安排，固定時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生根據(jù)自己興趣和需要選擇。實(shí)驗(yàn)室將課程實(shí)驗(yàn)的部分或全部項(xiàng)目對學(xué)生開放，并針對不同專業(yè)的學(xué)生制定必做、選做實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)教師對學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課題及實(shí)驗(yàn)方案、方法進(jìn)行可行性論證后，方可批準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)出一些綜合性、開放性和學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)課題，供學(xué)生自主選題，開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)[4]。教師也可以結(jié)合科研課題或?qū)嶒?yàn)技術(shù)課題，吸收學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。
3改革體驗(yàn)
通過對安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過參加競賽或參與教師科研的形式，提高實(shí)驗(yàn)室開放率，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，開發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目的了解和興趣；使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加適應(yīng)安全工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求[5]。
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