摘要：本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，分析了當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院測繪專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中的現(xiàn)狀問題，對(duì)測繪應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)改革措施、模式等進(jìn)行有效的探討。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；測繪工程；實(shí)踐教學(xué)；改革措施
測繪工程是一門實(shí)踐和理論結(jié)合相當(dāng)緊密的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在其教學(xué)環(huán)節(jié)中具有舉足輕重的作用[1]。當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、智慧地球要求測繪地理信息數(shù)據(jù)具有更好的現(xiàn)勢性、精確性，信息時(shí)代對(duì)測繪技術(shù)提出了更高的要求，對(duì)測繪技術(shù)人才科學(xué)化、數(shù)字化等高新技術(shù)實(shí)踐能力要求越來越高[2,3]。為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)展的需求，從各個(gè)層次培養(yǎng)人才，響應(yīng)國務(wù)院2014年19號(hào)文件的要求，獨(dú)立學(xué)院需要探索職業(yè)教育本科層次發(fā)展的課題[4-6]。為此，本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院測繪工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況，就如何進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)測繪工程應(yīng)用型人才提出了一些有益措施和建議。
一測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀
1.學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足由于測繪專業(yè)覆蓋面廣，實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐能力培養(yǎng)仍然是研究難點(diǎn)，現(xiàn)有測繪工程本科專業(yè)有多個(gè)方向，涉及專業(yè)理論知識(shí)和技能覆蓋面極廣。大多數(shù)課程的實(shí)踐性都很強(qiáng)，如何開展合理的實(shí)踐教學(xué)，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力仍然是亟待解決的難點(diǎn)問題。2.課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性由于成立時(shí)的定位與后續(xù)迅猛發(fā)展的不同步，很多獨(dú)立院校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)辦學(xué)定位不堅(jiān)定，具體實(shí)施政策和辦學(xué)方向不明確，在�？坪捅究浦胁荒芡伙@自身優(yōu)勢，其中一個(gè)主要問題是獨(dú)立院校的培養(yǎng)方案一般都是脫胎于其附屬本科院校，沒有重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，實(shí)踐課程安排不完整。獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)工作具有一定的自主性，課程安排和教學(xué)計(jì)劃的安排往往照搬母體學(xué)校，沒有考慮獨(dú)立學(xué)院生源質(zhì)量不同、師資存在不穩(wěn)定、外聘教師不好管理等特點(diǎn)，課程設(shè)置缺乏一定的創(chuàng)新性，已不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)實(shí)踐能力、外語水平等方面培養(yǎng)的要求[4,7]。3.實(shí)踐教學(xué)資源不足在高等教育大眾化過程中遭遇的困難之一就是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，由于獨(dú)立院校是普通高等院校與社會(huì)組織或者個(gè)人合作利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)辦學(xué)的特點(diǎn)，為了保證辦學(xué)的可持續(xù)性以及一定的經(jīng)濟(jì)效益，大多數(shù)獨(dú)立院校，在實(shí)踐教學(xué)儀器設(shè)備的經(jīng)費(fèi)及教學(xué)場地等方面的投入不夠，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院存在辦學(xué)條件（經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)場地）不足的困難，尤其是測繪工程等這些實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)重不足，難以滿足正常教學(xué)的需求。4.缺乏具備工程實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍由于獨(dú)立學(xué)院一般不能解決老師的編制，在評(píng)獎(jiǎng)和評(píng)職稱等方面得不到政府的公平支持，以及薪酬、社會(huì)福利等方面低于普通高校，招聘有多年工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的碩士學(xué)歷工程師有一定的難度，博士更是幾乎不可能。大部分老師是應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏測繪工程實(shí)踐能力。部分外聘教師本身兼有本職工作，教學(xué)任務(wù)難以高效完成。5.學(xué)生群體變化帶給教學(xué)極大的挑戰(zhàn)與壓力隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，測繪工程等專業(yè)的部分就業(yè)環(huán)境較差、工作相對(duì)比較艱苦，影響了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和就業(yè)意向，一些新興產(chǎn)業(yè)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、測繪工程基本實(shí)踐技能都有比較高的要求，往往一般的學(xué)生又難以勝任，這些變化都對(duì)教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。6.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式的突變隨著社交媒體、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的吸引力越來越小。老師需要與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，把最新前沿技術(shù)、社會(huì)資訊融入到教學(xué)內(nèi)容中，采用PPT、慕課（MOOC）等新的教學(xué)模式，以應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)教學(xué)模式的變化。7.測繪新技術(shù)發(fā)展很快，許多新技術(shù)的發(fā)展周期縮短，使學(xué)校實(shí)踐教學(xué)硬件和軟件條件面臨極大經(jīng)濟(jì)壓力。新技術(shù)的出現(xiàn)，使得各種測繪儀器的使用周期變短，儀器設(shè)備以及相關(guān)軟件更新?lián)Q代頻率加快，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和辦學(xué)要求，學(xué)校面臨極大的經(jīng)濟(jì)壓力。很多本科教材使用年限較長，新的測繪知識(shí)和前沿技術(shù)沒有得到體現(xiàn)，已難以滿足人才培養(yǎng)的需求。
二測繪工程實(shí)踐教學(xué)改革建議
1.專業(yè)辦學(xué)與測繪工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)接，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案獨(dú)立院校以實(shí)踐為主，探索測繪工程專業(yè)職業(yè)教育往本科層次發(fā)展，理論夠用為度培養(yǎng)人才，請(qǐng)高校知名教授、行業(yè)專家等結(jié)合行業(yè)需求對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，合理增加實(shí)踐教學(xué)比重，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的篩選、補(bǔ)充、更新和重組，將新技術(shù)、新知識(shí)融入實(shí)踐教學(xué)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有相當(dāng)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及科技進(jìn)步對(duì)各層次人才的要求。2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)勢性和綜合性首先，結(jié)合當(dāng)前測繪科技發(fā)展水平，在實(shí)踐教學(xué)中增加新手段、新方法、新內(nèi)容，采用新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備；其次，免費(fèi)向教師學(xué)生開放測繪實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室[8]，適度給教師和學(xué)生提供必要的實(shí)踐教學(xué)儀器和設(shè)備。3.加大校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，充分利用獨(dú)立學(xué)院校區(qū)地理?xiàng)l件，建設(shè)合理實(shí)用的教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，滿足測繪工程實(shí)踐教學(xué)的需求。4.建設(shè)校外工程實(shí)踐基地積極探索出一條學(xué)校與測繪生產(chǎn)（研究）單位合作教育的新模式。建立產(chǎn)學(xué)全方位合作機(jī)制，適應(yīng)企業(yè)改革趨勢，從校企合作企業(yè)參與教育無償付出向有償服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企長期穩(wěn)定的雙贏合作。實(shí)習(xí)期，開展校外導(dǎo)師制，實(shí)習(xí)生產(chǎn)一體化的教學(xué)模式，有校外導(dǎo)師給出實(shí)習(xí)分，成績計(jì)入檔案，使學(xué)生能更好的參與測繪工程項(xiàng)目中，并能把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐項(xiàng)目中，在實(shí)踐中鍛煉能力，提高專業(yè)能力和素質(zhì)。5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)雙師型教師人才的培養(yǎng)和引進(jìn)，通過政策鼓勵(lì)教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，建立教師進(jìn)修、培訓(xùn)制度，著力提高教師的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)年輕新教師企業(yè)鍛煉、每年開展講課比賽，積極參加各層次的測繪技能競賽，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，通過比賽的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。6.轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)方法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用以學(xué)生能否為企業(yè)所用為評(píng)價(jià)教學(xué)好壞，以為學(xué)生為主體，教師啟發(fā)指導(dǎo)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生去學(xué)，讓學(xué)生換位思考，從而實(shí)現(xiàn)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的目的。7.積極響應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)模式，積極融入共享經(jīng)濟(jì)理論比如實(shí)訓(xùn)中心開放管理和教學(xué)資源共享等通過共享平臺(tái)開放給其他學(xué)校、社會(huì)企事業(yè)單位，達(dá)到充分利用現(xiàn)有資源的目的，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化管理。
三結(jié)語
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革是測繪工程教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，其根本目的是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，引進(jìn)學(xué)科發(fā)展的新思想、新方法和新技術(shù)，探索適合本校測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供基礎(chǔ)條件。
參考文獻(xiàn)
[1]趙敏寧,李青云,韓申山等.測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探討[J].西部教育,2015,32:38.
[2]花向紅,汪志明,許才軍,等.測繪工程本科專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐與思考[J].高等理科教育,2003,52(6):58-60.
[3]馬春艷,梁翠英,張文清,等.測繪工程專業(yè)“四維滲透式”實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].測繪通報(bào),2013(2):106-108.
[4]張錦春.獨(dú)立學(xué)院向本科職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的對(duì)策研究-基于人才培養(yǎng)模式視角[D].南昌大學(xué)，2015.
[5]王迪,郭一江,鄒浜.獨(dú)立學(xué)院“務(wù)實(shí)”型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用研究[C].教書育人•高教論壇，2017（6）.
[6]王永第.卓越工程師培養(yǎng)背景下測繪專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].測繪工程,2014,23(2):77-80.
[7]周敏.獨(dú)立學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[D].武漢理工大學(xué)，2006.
[8]李玉石,李緒磊,康帥.測繪學(xué)科實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)模式的改革與實(shí)踐[J].高等教育,2013,131(9):139-140.
