測繪工程實踐教學質(zhì)量的有效途徑

 ［摘要］隨著我國經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)出現(xiàn)了井噴式的發(fā)展現(xiàn)象，尤其是測繪工程這種工科類的專業(yè)，在社會以及企業(yè)對其人才的要求方面也越來越嚴格，因此，在中職院校加強培養(yǎng)測繪工程人才的實踐教學質(zhì)量是非常有必要的。針對中職測繪工程實踐教學中存在的問題，結合多年的教學經(jīng)驗，對提高中職測繪工程實踐教學質(zhì)量的途徑進行了分析探討。

［關鍵詞］測繪工程；實踐教學；途徑分析

測繪工程，是指測量空間、大地的各種信息并制作測繪各種地形圖。其研究對象十分的廣泛，如開發(fā)土地或者進行大型的工程建設之前，都需要專業(yè)的測繪工程師進行地形圖的繪測，因此，在中職院校提升學生的實踐教學質(zhì)量是十分有必要的，這樣既能增強學生的專業(yè)認同感，還能提升學生的實踐能力，給學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。

一、測繪工程專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）教師重視學生的理論知識學習，忽略實踐教學的重要性

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師作為課堂的“主宰者”，就會出現(xiàn)過于注重學生理論知識學習的現(xiàn)象，這種過于重視學生理論知識的學習不但讓學生的實踐能力得不到鍛煉，還讓教師在教學過程中忽略了學生的學習主體地位，讓學生在學習過程中不斷被動接受教師理論知識的灌輸，因此對本專業(yè)的理論學習產(chǎn)生了抵觸心理，并且也逐漸不重視本專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。在這種教學氛圍下，怎么能培養(yǎng)出動手能力強的學生呢？因此，筆者認為，中職測繪工程專業(yè)的實踐教學質(zhì)量的提升迫在眉睫，不但要學生加強自身的實踐能力鍛煉的意識，教師也應該重視學生的實踐教學，讓學生在實踐中將自身所學的知識融會貫通，激起學生實踐學習的興趣，增強學生的專業(yè)認同感。

（二）學生自身的實踐能力較弱，不注重實踐學習

學生實踐能力的提升必然有一個前提，那就是學生具有一定的動手實踐能力。而隨著教育部對中職教育投入比例的增加，中職院校的教育規(guī)模也在不斷擴張。而招生規(guī)模的擴張逐漸帶來了弊端，學生質(zhì)量的參差不齊，學生數(shù)量的增加讓測繪工程的教學質(zhì)量的不到保證，學生的實踐能力較弱等，都是存在于學生中的問題。因此，一些學生動手能力實踐能力較弱、對實踐教學沒有興趣、實踐教學對其實踐能力沒有幫助等因素，都是導致學生實踐能力得不到提升的重要原因。因此，筆者認為，加強學生實踐教育觀念，增強學生實踐能力，提升教師實踐教學質(zhì)量都是中職測繪工程實踐教學教師所面臨的重要課題，提升實踐教學質(zhì)量，就是不斷提升學生的專業(yè)能力。

二、提高中職測繪工程實踐教學質(zhì)量的有效途徑

（一）貫徹科學的教學理念，培養(yǎng)學生接受實踐教學的意識

測繪工程專業(yè)是要求學生具有較強的實踐能力的專業(yè)，大部分專業(yè)技能都能在學生的實踐學習中得到鍛煉，因此，教師就應該加強學生實踐學習意識的培養(yǎng)，養(yǎng)成學生提升自身實踐能力的習慣，讓學生在實踐教學中逐步鍛煉本身的專業(yè)技能，讓學生通過實踐教學去加強理論知識的理解，通過理論知識的學習為實踐教學打下良好的基礎。例如，筆者在進行《地形測量實習》的實踐教學中，其主要的實踐目標是掌握地面測量技術、地球形狀以及外部重力場等方面的基本理論和基本知識，因此，筆者在開始進行實踐教學之前，會讓學生了解待測地形周邊的情況，然后進行地形預測，最后進行測量實習，讓學生在進行測量的時候，逐漸加深自身專業(yè)技能的鍛煉，養(yǎng)成學生提升自身實踐能力的意識。

（二）結合任務教學法，鍛煉學生能力

在進行實際的測繪中，不僅僅注重學生理論知識的掌握程度，還要學生具有較強的理論知識應用能力，雙管齊下的情況下進行學生實踐能力的鍛煉，促進學生理論、實踐全面的提升。筆者在進行《控制網(wǎng)平差計算實習》的時候，其主要實習目的是讓學生鍛煉陸地、海洋、空間精密定位與導航、大比例尺數(shù)字化測圖與地籍圖的測繪及其信息系統(tǒng)的建立，各種工程、大型建筑物的各階段車輛及變形監(jiān)測等的能力，因此，筆者就會借助任務教學法，為學生進行任務設計，讓學生分小組或者獨自完成任務，讓上一個任務為下一個任務進行鋪墊，逐步引導學生深入實踐學習。

（三）項目教學法引導學生自主實踐，啟發(fā)學生鉆研精神

學生在提升實踐能力的過程中，離不開教師的引導，教師為學生指出學習過程中存在的一些錯誤以及知識理解的誤區(qū)，讓學生加以改正。例如，在筆者進行《工程測量實習》的時候，其主要實習目的就是鍛煉學生掌握工程測量技術，掌握現(xiàn)代工業(yè)測量等領域的理論前沿以及發(fā)展動態(tài)等。因此，筆者結合項目教學法，讓學生獨立完成任務，鍛煉學生檢索文獻的能力，并且在其完成項目的過程中逐漸加以引導，啟發(fā)學生的鉆研精神，對學生進行針對性的指導，進一步提升學生的個人能力�？傊�，中職測繪專業(yè)實踐教學質(zhì)量的提升，離不開教師對學生的細心引導，應多讓學生動手實踐，提升自身的綜合能力。