摘要：優(yōu)化職業(yè)院校教學資源配置，提升教學水平，是我國高職教育改革的重點方向，對此該文基于高職院校學生特點及道路橋梁工程技術專業(yè)教學現(xiàn)狀，對專業(yè)課程標準的制定工作進行改革和完善，希望可以有效提升學生的職業(yè)技術水平與職業(yè)素養(yǎng)。
關鍵詞：高職；道路橋梁工程技術；課程標準；探索
課程是教學工作的核心內(nèi)容，而道路橋梁工程技術專業(yè)作為我國大部分高職院校的王牌專業(yè)之一，勢必要對其進行大刀闊斧的教學改革。因此，在制定課程標準時，必須要根據(jù)道路橋梁工程技術專業(yè)的技術性、實踐性、作業(yè)環(huán)境惡劣等特點出發(fā)，將學生應掌握的理論知識和實踐能力納入進去，從而制定出科學嚴謹?shù)恼n程標準體系。對此，該文接下來將對高職院校的道路橋梁工程技術專業(yè)課程的制定工作進行深入的探析。
1課程標準的制定流程
（1）做好市場調(diào)研工作。市場調(diào)研工作，主要是對社會上和道路橋梁工程技術專業(yè)相關的崗位進行調(diào)查，如施工員、質(zhì)檢員、采購員以及測量員等職位。依據(jù)這些崗位所強調(diào)的學歷要求、能力要求等，同時結(jié)合院校自身的實訓條件和師資情況，制定出符合社會需求的道路橋梁工程技術專業(yè)課程標準體系。（2）鼓勵任課教師進行編制。高職院�？梢怨膭钊握n教師共同參與到課程標準制定的工作中，加強溝通與交流，對必修課、選修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課進行劃分，同時將實踐課程也納入到編制過程中[1]。（3）編寫課本和建立教學資源庫。課程教材的編寫是課程標準的擴充版，亦是專業(yè)課程體系建設的核心內(nèi)容，而教材的編寫分類主要有基本教材與輔助教材兩大類。另外，建立課程教學資源庫，是課程教學的基本載體，因此要加以重視。
2課程標準的主要內(nèi)容
（1）前言。課程標準的前言主要分為課程性質(zhì)和定位、課程設計思路這兩個內(nèi)容。首先是課程性質(zhì)和定位，要求編寫人應當注明道路橋梁工程技術專業(yè)課程的所屬學科、課程板塊及課程系列的分類。例如：道路工程制圖課程是屬于道路橋梁工程技術專業(yè)的必修課程，要想提升學生的制圖能力，此課程是以道路工程課的學習作為基礎，亦是學生學習更高水平的公路勘測技術課程的前提。隨后是課程設計思路，編寫人應當把專業(yè)課程設置的根據(jù)點、課程內(nèi)容劃分的根據(jù)點（學生的認知思維特點、就業(yè)崗位職業(yè)要求等）、課程設計思路以及教學課時說明（總教學課時、單元部分教學課時等）說明清楚。（2）課程目標。對課程目標的敘述要做到簡潔卻清楚。在進行文字敘述時，可將其分為兩段話：第一段主要進行總體性的敘述，如課程對院校學生在理論知識、操作技能、情感態(tài)度以及學習方法等方面的大致要求，并寫明學生在學完此課程后能達到的預期目標。第二段文字是詳細論述對學生學習課程的職業(yè)能力要求。要注意的是，為了確保課程目標敘述的準確性，編寫人在編寫的過程中，盡可能不要使用懂得、明白、指導等描敘性動詞，建議采用“可以+獲得能力程度副詞+操作動詞+面對對象”的編寫格式，例如，學生在學完這一課程后，可以準確操作DS3自動安平水準儀[2]。（3）課程內(nèi)容及要求。在編寫道路橋梁工程技術專業(yè)相關課程時，編寫人應當注重從應用型人才培養(yǎng)方案入手，在課程目標的引領下，合理設定課程的具體內(nèi)容及要求，明確學生應獲得的理論知識、專業(yè)技能和情感態(tài)度。可以將課程內(nèi)容以單元作為單位進行劃分，而每個單元里都需要把基礎性、提升性以及擴展性教學內(nèi)容進行層層遞進。（4）課程實施建議。首先是教學條件，包括院校的師資條件、實訓基地設備安排、教學管理制度等要求。其次是教學方式，要著重突顯出道路橋梁工程技術專業(yè)的各個相關課程在教學方式上的交互性和特殊性特點，進一步強調(diào)路橋施工實訓現(xiàn)場與教學課程的有機結(jié)合。另外，課程實施建議中，要突顯出高職院校人才培養(yǎng)方式的特征，即把培養(yǎng)學生優(yōu)秀的職業(yè)能力作為教育目標，引導教師合理采用項目法、任務驅(qū)動法以及情境教學法等方式綜合應用進行教學，在有效調(diào)動學生學習興趣的同時，進一步提升學生的專業(yè)技能。最后是教學評價，這主要是指教師對學生學習情況的公正客觀評價，如階段性、目標性、理論和實踐一體化等教學評價。例如，在《公路工程施工監(jiān)理》課程中，由于其屬于管理類課程，因此教師主要評價學生在課程學習中的監(jiān)理程序掌握程度和應用能力。（5）教材和參考資料。編寫人在對已經(jīng)出版的課程教材進行編寫時，需要注意兩點：一是符合高職院校教學的教材；二是教材的內(nèi)容、深度及順序的設定必須符合前敘條件。若是不能滿足上述條件，則需要任課教師根據(jù)網(wǎng)站、雜志等參考資料自行編寫教材。（6）其他說明。這是指無法涵蓋進上述分類的要求所做出的說明。例如，為降低道路施工難度，可以采用二級公路進行設計，對道路和涵洞內(nèi)容部分進行詳細的設計，而對橋梁部分只需要進行結(jié)構(gòu)類的選擇和布置即可，不對其進行詳細設計要求。
3課程標準的制定要點
（1）格式要統(tǒng)一。眾所周知，我國高職院校道路橋梁工程技術專業(yè)所設置的課程和實訓項目約有25門，但是在設置編寫課程標準時，要求編寫人使用相同的格式進行制定，以便于后期對于課程的研討和交流工作。（2）課程與實訓項目的結(jié)合。高職院校的道路橋梁工程技術專業(yè)屬于工科類，因而學生的實訓學習環(huán)節(jié)較多，因此，在編寫課程標準時，要與實訓項目結(jié)合起來進行，重點強調(diào)對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。而在安排實訓環(huán)節(jié)時，需要和校內(nèi)實訓條件、設備情況與師資力量相匹配，確保實訓環(huán)節(jié)的操作性和可行性。（3）時代性和前瞻性特點的突出。不可否認的是，最近幾年來我國的工程技術獲得了日新月異的發(fā)展，所以隨之而來的工程技術標準也獲得了完善和改革，注重體現(xiàn)現(xiàn)代道路橋梁工程建設之中的新技術、新規(guī)范以及新標準等內(nèi)容，逐漸做到了與時俱進。例如，彩色瀝青路面的建設、2011年相關部分出臺的《公路橋涵施工技術規(guī)范》等[3]。（4）將職業(yè)道德和素質(zhì)教育納入其中。新時代的人才要求是高素質(zhì)、高道德、專業(yè)強，因此高職院校在培養(yǎng)學生職業(yè)能力的同時，也要注重學生職業(yè)道德和素質(zhì)教育的培養(yǎng)，即便現(xiàn)存的教材中幾乎未曾單獨對學生的學科素質(zhì)教育展開教學，但是編寫人亦要將其納入到路橋梁工程技術專業(yè)課程標準中。一般來說，路橋梁工程技術專業(yè)課程所要求的職業(yè)道河和職業(yè)素養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學生在野外和惡劣環(huán)境下施工作業(yè)的艱苦精神、良好的人際交往能力以及團隊協(xié)作能力等。
4結(jié)語
綜上所述，道路橋梁工程技術專業(yè)課程標準的制定，是一項長期性、系統(tǒng)性的教學教育工程，是隨著市場動態(tài)變化而發(fā)展的，對此，需要參與者根據(jù)院校自身師資情況、專業(yè)發(fā)展情況以及社會崗位要求出發(fā)，同時付出許多的精力與時間，如此才能獲得卓越、顯著的效果。對此，該文主要對道路路橋梁工程技術專業(yè)相關課程的制定流程、主要內(nèi)容和注意要點進行詳細的敘述，希望可以為促進學生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)水平的提升奉獻一份心力，并為設置有道路橋梁工程技術專業(yè)的國內(nèi)高職院校課程標準體系的建設提供理論參考依據(jù)。
參考文獻
[1]陳睿,徐凱燕,余素萍.道路橋梁工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的探索與實踐[J].廣東交通職業(yè)技術學院學報，2013,12(3):10-13.
[2]余素萍,陳睿,徐凱燕.中高職銜接道路橋梁工程技術專業(yè)教學標準探索與實踐[J].廣東交通職業(yè)技術學院學報，2015,14(2):64-66.
[3]張志偉,楊化奎,趙明微.高職道路工程施工技術課程改革的探索與實踐[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報,2016(1):34-36.
